校企合作模式创新探索.docVIP

PAGE PAGE 9 “从共想共营 走向共享共赢”校企合作模式创新探索 创新校企合作模式是改革职业教育办学模式、教学模式、培养模式的重要环节,是职业学校规模、结构、专业适应经济社会发展需求的重要途径。两年来，我校以服务地方主导产业、特色产业和新兴产业发展需求为导向，深化校企合作，着力搭建“项目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建”五个平台，使得利益相关者从 “共想共营”，实现“共享共赢”的目标。 一、实施背景 (一)地方经济社会发展对技术技能积累的现实要求 “十二五”期间扬州市产业结构为：“坚持发展数控加工、船舶制造、汽车零配件及整车制造等支柱产业；重点发展太阳能光伏、半导体照明、电子书、智能电网等新兴产业；做大做强建筑业，推进建筑业管理创新、结构调整、市场开拓和人才培养；突出发展软件与信息服务业、现代物流业、旅游业、金融业和文化产业五大重点产业”。扬州市调结构、转方式、促升级对技能型人才培养提出了新的要求，需要进一步深化深度合作，推进产教融合。 (二)现代职业教育发展对产教融合的现实要求 《扬州市“十二五”教育事业发展规划》明确指出，“要面向市场需求，重点打造与‘三新一网一书’、软件和信息服务等新兴产业契合度高的专业，着力建设机械加工、电工电子、信息服务、土木建筑、商贸物流、工业设计、旅游服务、化工医药、汽车船舶、现代农业等十大职业教育重点专业。”发展现代职业教育，需要进一步深化校企合作，提高专业结构与产业结构的耦合度。 (三)学校跨越式发展的现实要求 学校跨越式发展，需要叠加产业发展的内需潜力、企业发展的创新活力。多年来，学校与近100家企业进行了订单培养、工学交替、冠名班、顶岗实习、设立企业奖学金、助学金、引企入校等形式的尝试。但是，校企合作形式仍然比较单一，深度、广度仍然不够，需要创新校企合作模式，满足区域经济社会发展对技术技能积累的需求。 二、主要目标 通过与企业联盟，向企业要订单；与行业联合，向行业要标准；与政府联结，向政府要支持，逐步构建学校、政府、行业、企业四方协同创新机制；通过搭建“五大平台”即“项目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建”，实现校企“共建、共享、共赢”目标(如图1)，形成以职业院校为主体，以行业和企业为依托的多层次、立体化办学体系，培养更多、更好的技术技能型人才。 三、建设过程 (一)成立机构，专家引领 校长为总设计师，招生就业处主要领导为项目负责人。2013年10月，学校成立了由行业企业领导、专家、工程师以及学校领导、骨干教师、职教名师组成的“校企合作专家指导委员会”、“专业建设指导委员会”，形成“紧密、高效、互惠”校企合作机制，真正体现学校主体、行业指导，企业参与。 (二)搭建平台，共建共享 1.信息共享平台 2013年5月，建成江苏光伏职教集团网站，及时发布企业的产品革新、技术开发成果、人才招聘需求、学校教学改革等信息，定期举办校企高端论坛、举办专家讲座，校企恳谈会、实现校企信息共享(如图2)。 2.项目共研平台 2014年3月，招生就业处牵头成立校企课题开发指导委员会，讨论校企合作过程中的热点、难点问题，设立校企合作中教育教学管理及校企产品研发横向课题共4项；校企在技术研发、专业课程改革、实训基地建设、技能人才培养以及校企文化互相渗透等深度合作的举措，确定校企共同研究的方向，成功搭建项目共研平台。 3.基地共建平台 2014年，学校共与扬州德和电子有限公司等20家企业签订校内外实训基地建设合作协议，实现了校内外实训基地共建共享(如图3)。一方面保证学生工学交替、顶岗实习和就业；另一方面保证专业教师暑期参与实践，进一步提升专业教师的实践水平，掌握企业的先进设备、企业产品的新技术及工艺流程。 4.人才共育平台 学校根据企业需求开展订单培养，按企业的要求培养急需的技能人才；为企业提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务，并按照员工的岗位实际确定员工的培训专业，制定培训方案。企业在学校设立奖学金、奖教金；为学校提供职业岗位特征描述、各职业岗位要求的知识水平和技能等级，与学校共同制订相应专业的人才培养目标，审订合作专业培训计划。 5.文化共建平台 学校通过校企师生员工联谊会、引企入校、设立冠名班、订单培养等多种合作形式，让学生增强企业文化意识；企业通过冠名班将企业的管理理念、企业文化渗透到学校日常的教育教学管理中，培养在校生的职业人意识和职业素养，有效地激发学生对专业学习兴趣和热情，充分实现校企文 四、条件保障 (一)制度设计是前提 学校成立了“校企合作专家指导委员会”、“专业建设指导委员会”等职能机构，制定了《校企合作平台建设指导委员会工作条例》、《校企合作指导委员会方案》、《校企课题开发管理制度》、《校内实训基地建设方案》等制度性文件，确保项目