新课程化学教学中的问题与破解策略.docVIP

在实践中发现 在研究中提升 ---牡丹江市新课程化学教学中的问题与破解策略 调研对象：牡市第一中学化学教研室主任 弥春艳 联系方式: 8607744 2007年9月，新课程新教材全面深入的走进了我们黑龙江省的课堂，虽然，从2004年春天开始我们木大奖一中化学组已经为先行课改的四省市（海南、山东、广东、江苏）编制实验探究报告册时，那时就开始研究新教材，也参加了国家级、省级、市级各种培训，并且积极开展校本培训和校本研修活动，做好了课改的各种前期准备工作。但在三年的人教版新教材教学实践中，我们有喝多感想，也遇到了很多难题和困惑，在教学中我们积极研究寻找到了某些问题的破解策略 下面就几个点做一总结如下： 一、教材编排的整个结构体系发生了改变 旧教材强调知识体系的独立性及完整性，每一章节介绍的内容都全而深，学生的学习方法单一，模式化，例：元素化合物知识都是以族为体系，选取代表物开始，给出其物性——化性——制备——用途；化学实验以章为单位，编排在高三化学教科书中；在高中三年的化学教材中，缺乏系统的学习方法介绍等等。而新教材从一开始就采用的是一种研究型的学习方法，如，第一章，即为“从实验学化学”，在归纳总结初中已接触过的“过滤”、“蒸发”等基本实验方法的基础上，又简单介绍了“蒸馏”、“萃取”“分液”等在化学学习中常见的基本实验操作，教材的介绍侧重于基本实验原理的掌握，不求全求细，从一开始就让学生意识到实验是化学研究和学习中最常见的研究基本方法；第二章的第一节又重点介绍了“分类”这一学习方法，使学生认识到观察、实验、分类、比较等科学研究方法在化学学习中的重要性。上述设计对学生学习方式的转变大有好处。 二、新教材迫使教师要改变教学理念和方法 新教材的栏目设计及众多的“天窗”使课堂教学更容易从教师的教向学生的学转变，更利于学生进行探究式学习和学习能力的培养。根据教材编写特点，我们在教学中给了学生更多自主探究和自学的机会，例：①对于第一章第一节的物质分离实验方法的学习，我们就尽量充分利用教材中的“学与问”、“思考与交流”“科学探究”等栏目，主要采用以化学学习及生活中的实例引入，提出问题引导学生分析，讨论，归纳，完善的教学方式，给学生创设了更广阔的思考空间；②在课堂教学中，我们尽可能的给学生较多的看书阅读时间，例如，氧化还原反应一节中，元素化合价变化的成因分析，以及单线桥法分析电子转移，常见氧化剂及还原剂的学习，都是通过指导学生阅读教材，学生自行归纳总结出的，有效的培养了学生的阅读能力及自学能力。③充分利用教材中的图示、图表，帮助学生对抽象概念的归纳和理解。新教材中使用了大量的图式图表，图文并茂，增大了信息量，例如以水的电解为例，利用教材中的表格对气体摩尔体积原理的归纳就使气体摩尔体积的教学比以往更流畅和顺势。教材中用彩色真实图片代替了旧教材中的简笔图示，也有效的帮助了学生对教学内容的理解。 总之在新课程的实施过程中，结合新教材的编写特点，我们在教学中尽可能的做到“授人以渔”，引导学生多进行学习方法的归纳、总结和演练，让学生意识到方法的掌握和知识内容的掌握同等重要。 三、困惑 1、教学内容的深广度怎么把握，教学内容怎样安排？课时严重不够怎么办？ 必修模块《化学1》、《化学2》 涉及的化学知识很多，几乎相当于旧教材的全部核心知识，而课时却大大缩减了。我们刚接触时，就如第一次吃螃蟹的感觉。教学内容的深广度怎么把握，教学内容那么多，教学时间严重不够怎么办？ 针对这个问题，借助于我校的结点连式教研模式，设计了我们的策略是，积极落实前瞻式学课和集智式备课两个环节，把握好教学内容的深广度。 破解策略： （1）、在前瞻式学课时，我们首先把课程改革的主要思想和课程标准深入研究，明确增加了哪些新的知识点；再比较必修和选修中的知识的要求的异同以及知识之间有什么样的内在逻辑结构,教学目标是通过哪些知识载体,以什么方式体现的等等.把握好教学的核心知识。 （2）、在集智式备课时，我们积极探索单元教学设计的教研模式，从五个方面，整体设计一个主题的三维目标，并把它落实到每一节课堂教学中，整体把握教学内容的深广度。 （3）、开展好每周的“三定三讨论五统一”备课组会，处理好教学内容与课时的关系。 每周定时间、定主题，定中心发言人，以说教学设计方式认真讨论每一个节的课标要求；教材整合，教学内容安排、教法和学法策略选择；分层次习题配置；统一教学进度、三维目标、重难点、科学探究的开展；研究学情分析及对策等，并有文本记录。使全组教师明确哪些为必讲内容，哪些知识可作为弹性知识，哪些为不宜拓展内容等都做了一个划定。 （4）