数学北师大版三年级下册分一分（一）教学思考.docVIP

在活动探究中领悟分数 现代数学理论认为，数学活动就是“用数学”的具体体现，其核心就是学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，把数学知识发现和“再创造”出来，并能灵活的实践运用组织学生获得有效的活动经验，使学生的智慧受到挑战。 一、?创设了丰富情境，提升了学生浓厚兴趣 教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。从学生熟悉的游戏“眼疾手快”入手，激发学生参与学习的积极性。使学生在分的过程中，激活自己的情感，促使学生巩固平均分概念。“分的结果应如何表示”，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，分得的结果不能用整数来表示，认识分数的认知需求得以产生。 尊重教材而不受制于教材，使用教材而不是拘泥于教材，对教材内容进行选择，组合，再造，在创造性地使用教材方面做了大胆的尝试。设计合理新颖，善于组织教学，应变能力强，学生积极发言，课堂气氛非常好，在活动探究中领悟分数，多种学习方式有机融合，尽量把发现、思考、学习的空间留给学生，让学生充分发挥潜能和创造欲，在独立思考与合作交流中解决学习中的问题，获得更多的成功体验，快乐地学习数学。 二、开展活动化学习过程，学生主动参与数学知识构建过程 1、利用学具和现实生活事例，学生进行全方位互动学习 学生要建立概念的过程是很慢的，理解二分之一的含义是认识其它分数的基础，又是本节课的难点，必须让学生形成二分之一的表象。为了突