初三物理《磁生电》案例.docVIP

初三物理《磁生电》教学案例 张静茹 教材解析：这节课是九年级物理全一册第二十章第五节的内容，在中考中以填空、选择的出题形式出现，因此应重视基础知识的理解，把握考点，控制深度 设计理念：我在设计这节课时，考虑到了前面曾学的电生磁可能会与本节内容发生极易混淆，因此我决定以演示实验为主，采用“三段式”教学方法，设计合理的问题，层层递进，抓住基础，重视对现象的分析和总结，有理有据，加深学生对知识的理解，使抽象的知识形象化，也可以提高学生对学习物理的兴趣 教学目标 知识与技能：1、知道电磁感应的现象，了解产生感应电流的条件 2、知道影响感应电流方向的因素 3、知道交流发电机的原理、构造、及能量转化 过程与方法：1、通过学生对磁生电条件的分析、总结，培养学生自主学习能力，并提高他们团结合作意识 2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力 3、通过三段式教学方法的实践，提高学生观察和思考能力 情感态度与价值观：学习科学家坚忍不拔、勇攀高峰的探索精神，培养学生初步的创造发明意识，在师生合作与交流的过程中，形成互相尊重、探索真理的科学态度。 教学重点：感应电流的产生条件 教学难点：交流电动机发电原理 教具：U形磁体3个、导线、铁架台、铅笔、铁丝、电流灵敏计、发电机模型 教学方法：实验法、探究法、讨论法 教学过程： 一、自主学习 预习反馈 教师总结学生完成要点导航情况，并对集中出现的问题加以指导，学生就不理解的问题向老师求证，教师总结表现突出的个人和小组 导入新课： 复习导入：（1）磁场对通电导线的作用？ （2）导体运动方向与哪些因素有关？什么关系？ （3）电动机原理、构造、能的转化？ （4）换向器作用？ 3、多媒体展示学习目标 学生先默读，再齐读，了解本节课学习任务 二、问题探究 1、教师根据书中的实验器材图组装实验器材，讲解每部分的作用，尤其说明灵敏电流计的使用方法及与电流表的区别。 学生认真观察、倾听（参与整个实验中去，可以让他们对本节知识点记忆更深） 教师按书中实验步骤做演示实验 学生观察（引起兴趣） 教师提问：多媒体展示（1）产生感应电流的条件是什么？（2）怎样证明产生了感应电流？这是什么研究方法？（3）感应电流方向与哪些因素有关？有什么关系？这个结论用了什么研究方法？多媒体展示下表，让学生通过观察填写 次序 实验条件 指针偏转情况 1 开关断开，电路断路，? 无论导线做何运动? （不摆动） 2 开关闭合，电路通路，? 导线保持静止。 （不摆动） 3 开关闭合，电路通路，? 部分导线只做上下运动 （不摆动） 4 开关闭合，电路通路，? 部分导线只做左右运动 （摆动） 5 开关闭合，电路通路，部? 分导线做左右斜向运动 （摆动） 学生小组讨论、分析、交流、总结（以学生为主导，引导学生自主学习，夯实基础，加深记忆。） 明确：（1）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。（2）观察灵敏电流计是否偏转。这种方法叫转换法。（3）感应电流的方向与导体运动的方向和磁场方向有关，只改变导体运动方向或只改变磁场方向，感应电流方向改变；同时改变导体运动方向和磁场方向，感应电流方向不变。这种方法叫控制变量法。 教师引导学生齐读结论，并马上让学生利用课堂时间背记，然后检测。（当堂知识点，尽量在课堂上消化，提高课堂效率） 学生立即背诵，积极回答（引导学生抢答、激发学习兴趣） 教师过渡：如果从能量转化的角度分析磁生电的过程，那么是怎样的能量转化过程？ 学生齐答：机械能转化为电能 教师追问：我们前面学的什么装置是机械能转化为电能？ 学生举手回答：发电机 引导：那么我们今天就来了解一些关于发电机的知识。阅读教材页的内容回答，多媒体展示：（1）发电机的原理是什么？（2）发电机的构造？ 学生阅读、小组统一答案、回答（培养学生对知识的搜集整理能力） 教师拿出发电机模型，问同学们，这是什么？学生齐答：发电机 教师演示发电机发电，提问（1）你看到了什么现象？说明了什么问题？ 学生自由回答（灵敏电流计指针左右偏转，小灯泡发光，小灯泡发光闪烁，指针偏转角度不同，指针偏转角度和变化速度与手摇手柄速度有关，灯泡亮度与手摇速度有关，灯泡忽亮忽暗，产生的电流是交流电……） 教师肯定学生答案，并及时夸奖学生的观察能力及判断能力。明确重点：这是交流发电机，产生的电流是交流电。（学生通过要点导航已经了解了交流电的意义） 教师拓展：（1）我国电网正是以交流电供电：周期0.02秒，频率50赫兹，每秒电流方向改变100次 （2）科学世界：动圈式话筒的工作原理与发电机相同。 学生在书中记录，并阅读科