基于标准的教案设计.pptVIP

Thank you for your attention! 基于标准的教学设计 △目标确定的依据 （1）课程标准相关要求 （2）学情分析 （3）教材分析 △学习目标 △评价任务 △教学过程：站在如何让学生“学”的角度去设计学习任务与活动，不是站在教师如何“教”的角度去设计讲的流程。 △作业和板书设计 △教学反思 参考格式： 学习目标设计 第一部分 ☆ 制定适切的学习目标 学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 什么是学习目标？ 可作为教学设计和评价依据的学习目标特征是？ 可观察、可测量、可评价 内容标准：知道数据编码的基本方式 ☆ 制定适切的学习目标 ·理解学习目标的意涵（内容标准与学习目标的区别） ③知道到什么程度？ ①在什么条件下知道？ ②如何 知道？ 显然，内容标准不能直接作为课堂教学中的学习目标； 所以，将内容标准转化为学习目标是教学设计的起点。 课标内容标准能直接作为学习目标吗？ 行为 动词 行为 条件 行为主体 表现 程度 程度： 学生对目标所达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 条件: 影响学习结果的特定限制或范围等（如辅助手段、提供信息、时间的限制、完成行为） 学习者(主体): 学生而非教师 行为：可观察、可测量、可评价的具体外显的学习行为 学习内容 ☆ 制定适切的学习目标 ·理解学习目标的内涵（目标要素） 内容：知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观等 ☆ 制定适切的学习目标 ·理解学习目标的内涵（学习目标的制定） 要点：采取“行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+学习内容”的表述方式。 关键：要综合考虑课标要求、教材、学情制定出具体的目标，一节课的目标一般不超过三个。 例：（对比分析对与错） ▲通过实验探究与小组讨论，使学生理解影响蒸发快慢的因素有哪些。 ▲通过实验探究与小组讨论，（学生）能够比较完整地举例说明影响蒸发快慢的因素有哪些。 ☆ 制定适切的学习目标 ·理解学习目标的内涵（学习目标的制定） 学习目标的准确确定，解决了一节课“学什么？”、“怎么学？”、“学到什么程度？”的问题 问题：怎么知道学生经过学习是否达到了预定的学习目标？ 评价任务设计 第二部分 也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。 ☆设计基于目标的评价任务 ☆设计基于目标的评价任务 评价任务设计：评价的工具和手段要能检测学生是否达到预期的学习效果。 如：（1）我们通过教师提问，学生回答的状况，来判断学生是否理解某些知识点； （2）通过学生的讨论、操作等活动， 评判学生对某项技能掌握的状况； （3） 学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习目标的达成； （4）教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，都是在进行评价，是一个课时终结性的一种评价。 （5）在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。 要注意反馈学生整体目标达成情况。 对于评价设计，我们应当注意几个关键问题： 1、评价设计与学习目标有相应的内容。 2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。 3、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同的评价方法。 4、学习目标中指向的是达成目标的学习过程，评价任务指向的是判断目标是否达成的方法与手段。 ☆设计基于目标的评价任务 案例1：《种子植物》 学习目标： （1）通过阅读教材和解剖观察菜豆种子和玉米种子，能够正确说出种子的基本结构（重难点）； （2）通过阅读教材和小组讨论，能够说出菜豆种子和玉米种子的异同点，描述种子各部分的功能（重点）。 评价任务： （1）以小组为单位解剖观察菜豆种子和玉米种子，指认出各结构名称，选派小组代表上台展示。检测目标1的达成。 （2）小组内