小学数学分层教案设计-王光彦.docVIP

小学数学分层教学设计 ——列方程解决问题（四） 小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，为学生提供充分从事数学活动的机会，采用分层教学的方法，使学生在课堂学习中，利用实际生活的题材，分层引导，由简到难，深入浅出，使学生更好的理解知识，更深层次的掌握知识。 一、教学目标： 知识与技能： （1）理解实际问题中有关和、差、倍的数量关系，初步学会根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数（形如ax+bx=c）的实际问题。 （2）学会用检验答案是否符合已知条件的方法，提高学生求解验证的能力。 过程与方法： 培养学生比较、分析数量关系的能力和举一反三的能力。 情感、态度与价值观： 让学生体验生活中处处是数学，体验数学的应用价值和数学学习的乐趣，建立学好数学的信心。 二、教学重、难点： 重点：学会解答含有两个未知数的实际问题。 难点：正确寻找等量关系，列出方程。 三、教具准备： 多媒体课件。 四、教学过程： （一）导入新课： 1、直接写出结果： 1.8a+0.5a= 105x+13x= c-0.3c= 8x-0.25x= 0.6x-0.13x= b+0.75b= 提问：你在写出结果的时候，运用了什么运算定律？ 2、填空： （1）五年级科学小组的男生人数是女生人数的3倍，设女生有x人，则男生有（ ）人；设男生有x人，则女生有（ ）人。提问：比较这两种设未知数的方法，选择哪个量设为x,另一个量容易表示？ （2）、学校音乐兴趣小组有女同学x人，男同学人数是女同学的2.5倍，男同学有（ ）人，一共有（ ）人，男同学比女同学多（ ）人。 设计意图：复习旧知，为本节课学习新知作铺垫。 3、引入新课： 教师：当像上面这些式子出现在方程当中，我们应该如何解决呢？这节课，我们继续学习列方程解决问题。（板书课题） （二）探究新知： 1、创设情境：出示旋转的地球图片和地图，让学生整体感知地球上面陆地和海洋面积的大小，知道地球上海洋的面积比陆地面积要大！ 设计意图：激发学生兴趣，拓展学生知识。 教师：从图片中，我们已经知道，地球上，海洋的面积要比陆地面积大，那么，海洋面积和陆地面积存在着什么样的关系呢？（出示：海洋面积是陆地面积的2.4倍。）你想知道地球的表面积有多大吗？（出示：地球的表面积是5.1亿平方千米。）教师讲解什么是地球的表面积，提问：地球的表面积包含了哪些？你能用一个式子表示出它们之间的数量关系么？（学生自主完成，汇报） 板书： 陆地面积＋海洋面积＝地球表面积 设计意图：让学生充分理解题意，并找出其中的数量关系，为之后的教学作铺垫。 教师：你能用线段图简明的表示出已知条件吗？根据学生回答，出示线段图： ？ 陆地：?—─———? 共5.1 海洋：?─────?─────?──? 陆地的2.4倍 设计意图：通过线段图让学生更加明了，为学生今后的学习提供好的解题思路。 2、分析与解答 （1）陆地与海洋的面积都不知道，我们遇到了两个未知数，应该怎么办呢？怎么设未知数？（学生分组讨论） 设计意图：给学生充分的思考和交流空间，培养学生交流的能力。 （2）交流各种设未知数的方法，教师重点讲解并板书下面这种解法： 设陆地面积为x亿平方米，另一个未知数海洋的面积怎样用含字母的式子表示？根据学生回答，在线段图上标注： x 陆地：?—─———? 共5.1 海洋：?─────?─────?──? 2.4x （3）学生独立列出方程并解方程。 （4）交流列方程、解方程的过程，教师根据学生叙述板书。交流过程中着重让学生讲清： ①列方程所依据的等量关系； ②合并x与2.4x的根据； ③解得x的值后，怎样求另一个未知数。 （5）思考、交流不同方法设未知数所对应的方程怎么列，并试着独立解方程。 设计意图：充分交流不同的解题思路和方法，拓展学生思路。 3、检验 引导学生进行检验，有几种检验的方法？ A、代入方程检验； B、看陆地面积