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高校教师信息化教学能力发展研究 　　[摘 要]信息化教学能力对于高校的教师来说，是影响其教学质量的关键因素。这几年，在我国的高校教育改革中，关注的重点也有了一定变化，最明显的一点是由数量扩张转向教学质量的提升。由此可以看出，在信息技术飞速发展的背景下，高校教师的信息化教学能力问题也成为当下关注的热点，因为高校教师的信息化教学能力，关乎到教育信息化的建设，包含了软件、硬件、潜件等多方面的建设。 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.196 　　1 高校教师信息化教学能力发展现状 　　国内高校在教师信息化教学能力的发展问题上认识不同。有的高校上下各级对于该问题给予了高度重视，投入一定的精力去培养教师，教师的信息化教学能力较高，反之，则收效一般。现在是一个互联网飞速发展的时代，国内高校基本都配备了完善的网络，教师利用互联网学习新知识，与其他教师进行交流。一般来说，高校教师通过互联网收集资料、素材，更好地开展课堂教学，另外就是通过网络进行交流学习，进一步提升自己的专业素质。 　　有相关调查机构对高校教师对教学资源的分享情况进行调查，调查结果显示：有60%的高校愿意把自己的教学资源放到互联网上与他人分享，有约80%的教师愿意通过互联网分析其他人的教学资源。 　　想要使高校教师信息化教学有坚实基础，就必须有一套完善的基本理论与技术进行“保驾护航”。只有在优秀的理论素养下，才能对高校教师的教学进行正确指导。反过来说，再好的理论素养没有进行实践也是枉然，需要搭配过硬的技术水平使之在课堂上进行实践，才能保证教师完成教学的任务。 　　2 影响教师信息化教学能力发展的原因 　　目前，不少高校的教师都具备很高的学历，虽然这些教师有高水平的知识结构，但并没有经过系统训练，只重视理论基础的授课，轻视知识的实践训练。此外，学校对教师培训的时间也远远不够，教师的教学和研究能力以及师德方面尚未得到全面的培养。提高教师的信息化教学能力，更多的还是利用培训这种形式进行培养，尚未形成一个系统、完善的信息化教学能力发展系统。基于此，总结得出了目前高校教师在信息化教学能力发展中重点表现出的几个问题。 　　2.1 信念的缺失 　　可说，信息化教学能力的发展需要作为一项长期的系统工程来进行，而这其中就包含了教师在教育信念、工作态度、组织行为和兴趣爱好等各种的因素发展与变化。教育信念关乎每一位教师通过对教育进行思考后对教育事业的价值判断和认识。 　　而教育信念还可促进教师其他方面的发展，这是教师专业发展中最为关键的内因。倘若缺乏正确的教育信念，那么教师发展就会成为一种简单、机械的知识积累和重复利用的过程，这样做是无法真正提升高校教师的信息化教学能力，容易使教师认为“教师”只是一份职业，无法使之为高尚的教育事业奋斗终生。除此之外，倘若缺乏教育信念，将无法保证学生发展顺应时代要求。当下，有不少高校教师认为教师专业发展是由政府、领导进行安排，如果有安排，那么就进行发展;如果不安排，那么就不会发展或很少发展。如果教师心中存在这样的意识，那么必定会制约教师自身的发展。 　　2.2 支持理念与有效激励措施的缺失 　　教师在进行专业发展时，不但会受教师自身教育信念的制约，还会受各种外部因素困扰。如果高校的管理者没有很好地认识到教师专业发展的重要性，没有给予足够的政策、资金支持，就会大大阻碍了教师的专业发展。随着我国高校的扩招，也有大量高学历人才进入到高校教师的行列中，但这些人才很多都不是教育专业出身，就更需要教师专业知识技能的培训。这也要求国家与学校给予更多的政策、资金支持，对这部人给予适当的激励机制，使这些高校教师可做到有计划、有目的、系统地参与到专业发展中来。 　　2.3 高校教师专业发展服务体系的缺失 　　如今，网络的提供的资源、服务让人目不暇接，但真正为了高校教师专业发展的资源却十分缺乏。其中不乏是针对大学生学习、帮助教师在管理学生作业等的平台，但专门针对高校教师专业发展的却寥寥无几。在高校中，教师不仅是一个教师的角色，其实他们也是一个特殊的“学生群体”。但他们的学习方式、自主性、时间分配和资源选取方面与普通在校学生有着很大区别，为了使这些教师可不断学习、不断进步，就迫切需要一个专门服务于教师专业发展的系统，可满足这部分教师的实际需求，实现专业发展的最大化。 　　3 提高教师信息化教学能力的途径 　　作为高校教师的核心能力之一的信息化教学能力，而高校的三大功能包括了教育教学、科学研究、社会服务。高校基于信息化环境，想要切实提高教师的教学能力，提升教学质量，就需要切实改变原先的教育理念，认识到在教学中信息化教学能力所起到的作用，彻底摒弃“重学术研究轻教育教学、重形式轻效