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龙游县第二高级中学选修课系列丛书 PAGE 19 龙游县第二高级中学选修课系列丛书 地理美学欣赏 编著：吴晓飞 龙游县第二高级中学 序言 天地有大美———庄子 美到处都有，无处不在。五彩缤纷的大千世界都是地理课程资源，囊括着言之不尽的美。只要我们引导学生善于用眼睛去审视、用心灵去体验、用生命去感悟，学生就能发现它、感知它、欣赏它和享受它，进而提高感受美的能力。鉴赏美是对美的事物的鉴别和评价。在地理课堂教学中，可以从培养审美观入手，通过地理事物的学习，了解劳动人民在同自然界的斗争中所创造出来的丰硕的人类文明成果，把学生以非自觉为主的简单的初级的鉴赏美的能力，培养成为自觉的复杂的高级的鉴赏美的能力。使学生不仅具有对自然美的鉴赏能力，而且还具有对生活中社会美的鉴赏能力。我们在培养学生感受美和鉴赏美的能力的同时，自然而然地就陶冶了学生的美好情操。这样学生就会在表层意识或潜层意识里自觉或不自觉地比德自修，追求个人的品德美，希冀社会公众的品德美，从而使其追求品德美的能力得到培养和提高。让学生理解什么是创造美，如何创造。如我国气势磅礴的万里长城，浩浩荡荡的京杭运河等；国外埃及的金字塔，荷兰的填海造田工程，英法两国之间的海底隧道等。这些都是劳动人民对美的创造。学生理解了什么是创造美和如何创造，就会产生一定程度的创造美的意识，进而逐渐提高创造美的能力。——齐齐哈尔市教育教学研究院　韩景文 教育是一种美的“生产”过程，求真、求善、求美是一个统一的过程，教育是一种震撼心灵、塑造灵魂的“服务”过程，教师是“生产者”，其产品是经过再造的“知识”，其产品的“消费者”是学生，如何使学生满意，使“以人为本”的新课程理念得到不折不扣的实现，如何把我们的知识和思想转化为学生的知识和思想，进入他们的血肉，内化为他们的行动？这一过程需要教师通过美的包装，吸引学生去感受、接受，通过心灵的感应去体验心灵。 人们对地理之美的感受体现在诸多方面，它可以体现在地理文化的传承与扩散之中，体现在阅读地理书刊的文字信息之美与欣赏地理图像信息之美中；体现在感受传统地理文化的历史悠久之美与欣赏现代野外地理环境、探索现代野外地理奥秘之美中；体现在体验地理现象之美与探究地理规律之美中。美，渗透在地理的血液与骨髓里。 目 录 第一章 天文地理美 第一节 璀璨星空………………………………………………1 第二节 阴晴圆缺………………………………………………3 第三节 前进星河………………………………………………6 第二章 自然地理美 第一节 秀美山川………………………………………………9 第二节 风起云涌………………………………………………11 第三节 春暖花开………………………………………………13 第三章 人文地理美 第一节 美丽家园………………………………………………16 第二节 多彩民风………………………………………………18 第三节 和谐人文………………………………………………20 第一章 天文地理美 第一节 璀璨星空 梦幻星座 星座是指天上一群在天球上投影的位置相近的恒星的组合。不同的文明和历史时期对星座的划分可能不同。现代星座大多由古希腊传统星座演化而来，由国际天文学联合会把全天精确划分为88星座。 西方星座起源于四大文明古国之一的古巴比伦。据说，所谓的黄道12星座等总共有20个以上的星座名称，在约5000年以前美索不达米亚就已诞生。此后，古代巴比伦人继续将天空分为许多区域，提出新的星座。在公元前1000年前后已提出30个星座。古希腊天文学家对巴比伦的星座进行了补充和发展，编制出了古希腊星座表。公元2世纪，古希腊天文学家托勒密综合了当时的天文成就，编制了48个星座。并用假象的线条将星座内的主要亮星连起来，把它们想象成动物或人物的形象，结合神话故事给它们起出适当的名字，这就是星座名称的由来。希腊神话故事中的48个星座大都居于北方天空和赤道南北。 中国很早就把天空分为三垣二十八宿。《史记·天官书》记载颇详。三垣是北天极周围的3个区域，即紫微垣、太微垣、天市垣。二十八宿是在黄道和白道附近的28个区域，即东方