人教版七年级下册第六单元英语 韩其蒙 东明县第一初级中学.docVIP

教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1.初步了解现在进行时的用法；掌握现在进行时的句子结构特征；现在分词的构成规律。 1.词汇：newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash, ? 3.句型： What are you doing?? I am watching TV . What is he/she doing ？ He/She is doing? homework. What are they doing?? They are eating dancing. 3.初步了解现在进行时的用法；掌握现在进行时的句子结构特征；现在分词的构成规律。 （二）能力目标 将现在进行时灵活适时地运用到日常学习和生活中去。 （三）情感目标 在趣味话题的激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们的学习兴趣，并注重培养学生的合作竞争能力和自主探究学习的能力。 二、教材分析 本单元内容设计是围绕“everyday activities”这一个话题“谈论现在正在进行或发生的动作”，主要的教学内容是现在进行时，以“What are you doing?”这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。这一话题贴近学生的日常生活,语言素材源于学生生活实际,因此有助于提高学生学习英语的兴趣。本节课是第一课时，学生在这一节课中将初步掌握现在进行时的用法及问答。它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识的继续学习、拓展和综合运用语言，奠定坚实的基础，在本单元有重要的作用。 1.词汇：newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash, ? 2.句型： What are you doing?? I am watching TV . What is he/she doing ？ He/She is doing? homework. What are they doing?? They are eating dancing.  三、学情分析 一、本节课学生47名，英语水平不等。学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。初中英语有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。 另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。 二、学生基本情况: 第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定并优秀. 第二类:基础差,但学习英语的热情高,稳步提升. 第三类:基础差,方法不当,没有太大的兴趣,但尽量跟上老师. 第四类:跟不上英语学科的正常的进度. 在初中阶段的英语教学中，初一年级起着基础性的作用，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，以及初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生对英语产生浓厚的兴趣，我努力通过增加英文歌曲，重复基础内容等方式让学生产生兴趣，打牢基础，为今后的英语进步提供坚实的根基。 三． 今后措施 我教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。 外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给英语教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。 四、教学设计 1、教法分析? 1）现在