《从分数到分式》教案设计.docVIP

15.1 分式 15.1.1 从分数到分式 一、 教学目标 1．了解分式、有理式的概念. 2．理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件；能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 二、重点、难点 1．重点：分式的概念。 2．难点：理解并掌握判断一个分式有意义及无意义的条件。 三.教学过程： 课堂引入 1.通过播放放灯片三峡风光引入问题：一艘轮船在静水中的最大航速为30千米/时，它沿江以最大航速顺流航行90千米所用实践，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 请同学们跟着教师一起设未知数，列方程. 设江水的流速为v千米/时. 轮船顺流航行90千米所用的时间为小时，逆流航行60千米所用时间小时，所以=. 让学生填空[思考]，学生自己依次填出：，，， ， 以上的式子，，，，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 引入分式概念 一般地，如果A、B都表示整式，且B中含有字母，那么称为分式。其中A叫做分式的分子，B为分式的分母。 练习：下列式子哪些是分式哪些是整式？它们的区别和联系是什么？ （整式分母中不含字母，分式分母中含有字母） 四、例题讲解 例1. 当x为何值时，分式有意义. （1） （2） （3） [分析]已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解 出字母x的取值范围. 归纳：分式的分子分母有意义的条件。（分母不能为零） 例2. 当x为何值时，分式 的值为0？当x=-3时分式的值为多少？ 五、随堂练习 1. 当x为何值时，分式的值为零？ （1） （2） 小结 1、 分式的定义 一般地，如果A、B都表示整式，且B中含有字母，那么称为分式。其中A叫做分式的分子，B为分式的分母。 2、分式有意义，分母不为零 3、分式的值为零（? 分子等于零?代入分母不为零?最后的答案） 课后练习 1.若分式的值为零，则x的值为多少？ 2.若分式的值为零，则a的值为多少？ 3. 分式?当x为何值时，分式 的值为零？?当x为何值时 ，分式无意义？?当x为何值时，分式的值为正数？ 《从分数到分式》教学反思 这节课首先安排了一些具有实际背景的问题，从而得出分式的具体实例。 由于分数与分式的关系是具体与抽象.特殊与一般的关系，所以本节课主要采用类比的方法引导学生利用分数的概念进行知识的迁移与类比，让学生用现有的认知结构去同化新知识来分式分数的对比。让学生体验到分式是分数抽象化的结果。分式能够代表一般的分数，更加具有一般性，是知识自然的扩充。通过本节可的教学，感觉学生对分式的概念仍会存在一些疑虑，应指明分式的可以含字母，也可以不含，但分式的分母必须含字母，这是整式与分式最本质的区别，也是分式有别于整式的根本特征。 另外像无理数，许多学生会把它当成字母，误认为分式；还有分式有意义无意义的条件容易混淆，一定要注意。学生对分式有意义无意义及值为零掌握的不是很好。