几经风雨初见彩虹-天津教研网.doc

PAGE PAGE 4 几经风雨初见彩虹 ——课改六年工作总结 西青区实验小学 带着一种责任和使命，2003年秋，我校随全区进入新一轮基础教育课程改革实验。六年来，我校全体教师一起经受着课程改革浪潮的洗礼，享受着与新课程共同成长的快乐。在课改的征程上，我们体验过困惑，经历过挫折，也有着点滴成绩和收获。 一、拓宽培训渠道，调动教师参与意识 第一、狠抓学科培训。结合区教研室的培训，每学期我校在使用新教材前都对教师进行针对性培训，学习课改理念，研读各学科课程标准，召开行政人员下组参与的教材分析会，分析教材特点，探讨教学方法，帮助参加课改实验的教师理解课标要求、把握学科特点。我校还经常从市教研室、教科院、区教研室请来专家，对全校教师进行专题培训。 第二、实施“富脑”工程。封闭的 教育不会有长久的生命力，只有坚持“走出去”、“请进来”才能开阔眼界，六年来，我校参加市级及以上的学习、培训三百余人次。北京、重庆、河南、长春、南京、扬州等地都留下了我校教师的身影。徐长青、靳家彦、柏继明、王晓龙、董翠翠等众多知名专家为我们“雪中送炭”。我们引导教师寻找理论与实践的结合点，让外出的老师谈体会，作观摩，让听课的老师谈感想，议困惑，以此实实在在地解决课改中的问题，帮助教师实现理念的更新、观念的变革和行为的转变。 第三、重视教师业务学习，使教师在“读”中“思”，“思”后“做”。我校为各教研组订阅了《天津教育》、《天津教育报》、《小学数学教育》等报刊杂志，同时为骨干教师订阅了相关学科的杂志，鼓励教师接受最前沿的教育信息。 第四、积极承办新课程教学展示活动。六年中我校先后承担了天津市校本教研现场会、天津市校本课程交流会、天津市小学数学课程改革实验阶段研讨会、天津市课改调研、西青区课改交流会、校际交流会等近10次课程改革展示交流活动，先后有30余名实验教师做展示课。 二、抓实课堂教学，打好课改发展底色 第一、倡导集体备课 针对以前集体备课有形式、无内容的弊端，我们对集体备课进行了改革。每学期放假时，教研组长制定下学期计划，将各单元落实到人，在通览教材的基础上写出个人承包单元的知识点、重难点，并结合本班学生实际对学情进行分析。开学初，教研组进行整册教材的分析。此外，每周教研组有固定的集体备课时间，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他教师认真倾听，在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改进意见，并在上课实践的基础上再集体研讨，进一步完善与优化，实现了“课前、课中、课后”三段备课的有效结合。 第二、实施高效教学 我校在倡导集体备课的基础上，切实加强常规课教学。每学期开学第一天，我们都深入班级听课，把听随堂课、组内教师人人做课与评课、议课有机的结合，在听课、评课中重点观察研讨学生的学习方式是不是由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。教师在课堂上是否注重创设民主、平等、愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、帮助者。学生自己能学懂的，教师就放手让学生自己学；学生一下子不能理解的，就引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，就要求学生合作互相帮助学，逐步形成“学生学、教师导，关注学生发展的新型教学模式”。针对随堂听课发现的问题及时与授课教师沟通，个性问题单独交流，共性问题拿到学科大教研时间进行探讨。正是因为有常规课堂教学的基础，六年中，我校共计有10节课获得天津市双优课评选二、三等奖，30余节课获得市级一、二、三等奖，百余节课获得区级奖，20人次参加校际交流活动和教研室组织的送课下乡活动。我校在西青区双优课评选、百节信息技术与学科整合课评选、高效教学优秀课评选总结表彰会上都进行了经验交流。 第三、自我反思，促进教师在反思中成长 自我反思是教师的自我对话，是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程及结果等进行的自我反省，其目的在于修订教学行为，实现教育过程的优化。我们要求教师的自我反思贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“课前反思”，又有教学过程中的“课中反思”，还要有教学后的“课后反思”。反思的主要内容为：教学活动设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果即学生收获是否达到预期目标等。 我们把教后反思作为常规教学检查的重要内容之一，在教后反思的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研论文。同时，我们也鼓励教师根据自己的实际水平，撰写教育叙事或教学案例，记录自己教学中的典型故事或事例，进行自我诊断，反思自己的教学行为。 三、有效开展校本教研活动，引领教师自主发展 我校在强化教研组职能的同时，充分发挥教研组长作用，加强组内常规管理。教研活动做到“四定”、“一化”、“四统一”。“四定”即：定时间，定地点，定内