高中英语情境教学和教师素质.docxVIP

英语情境教学与教师素质 摘要: 情境教学是适应素质教育的一种教学方法和手段。通过情境教学的研究,提高 教师素质,英语教学论文帮助学生熟练掌握知识,扭转传统教与学之间古板、被动的讲授和学习方式。 一．情境教学的内涵 所谓情境教学,就是感情与环境影响教学的一种教学方法和手段。其主要目的是唤起学生学习的兴趣。心理学研究表明,学生的学习活动包含为前提、互相促进的认识结构和情意状态两个方面,兴趣和动机是促进认知发展的源泉和动力。课堂教学如何从实际出发,使学生形成渴望学习的心理气氛和环境,如何组织和指导学生的学习活动,使他们的学习热情保持在亢奋的最佳状态,是本文所要探讨的关键问题。 英语是第二语言,教师如何 “启蒙”,如何带领学生“入门”,是外语教师,特别是中小学教师感到很棘手的问题。美国学者埃克斯雷指出:“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法。”良好的动机,浓厚的兴趣,是学好英语的两大前提。良好的动机来源于社会、家庭和教师的影响与教育,学习兴趣主要靠教师培养。 二．情境教学与教师素质 实施素质教育最主要的内容就是要体现“以教师为指导,以学生为主体。”教师如何发挥指导作用,是衡量教师素质高低的一 HYPERLINK 日语论文个标准,以“情”感染学生,以“情”激发学生,才能使学生随时保持愉快轻松的心情,让学生“乐在学中,学在乐中”。如何娴熟地运用情境教学,这就由教师本身的素质所决定。采用情境教学,要求教师要具备多方面的才能,并能与教学有机地结合起来。笔者就“我心中的英语教师”在本校初中三个年级90余名学生中以问卷的形式进行调查,结果显示如下表: 从表中可以看出,绝大部分学生都把语言流利,能和学生打成一片,幽默风趣,知识丰富的老师看作是自己心中最喜欢的老师,而恰恰学生最喜欢的老师的标准,同时也是素质教育对教师的要求。教学是双边活动,要激发学生学习热情,首先教师必须是学生普遍欢迎而又敬重的老师。调查同样显示,一部分差生直言不讳地说,我不喜欢他(老师),也不喜欢他教的科目,在学生的眼睛里,教师和学科是一个整体,喜欢你,也就喜欢你所教的学科,反之亦然。如何让学生欢迎你,喜欢你所讲授的学科,归根到底还是教师本身素质问题。那么,实施情境教学,教师应具备哪些基本素质呢? (一)教师对学生的影响不受时间、空间和专业的限制 教师的思想道德素质、精神品质、兴趣情感都会在学生成长的道路上发挥着潜移默化的作用。一是教师应具备对教育事业高度热爱和高度负责的敬业精神,具备言传身教,处处以良好的言行影响学生;二是具备自我控制情感的能力,研究证明:在教学过程中,教师愉悦的情绪情感,能引起学生积极的情绪反应,它不仅能诱发学生的良好学习情绪,而且还能转化为学生内部的学习动力,从而提高学生智力活动的积极性;三是教师应具备因材施教的能力,成功的教学,往往是在于:教师平时多了解、多观察不同个性的学生,根据学生不同的特点,启发他们各自的积极性,找到他们各自的闪光点,引导他们朝自己特长的方向发展,充分发挥其主观能动性,从不同角度加以塑造;四是教师应具备自我完善意识。事实上,教师在教学活动中,自己也在接受教育。只有通过传授与学习的不断结合,才能积累丰富的知识和掌握精湛娴熟的教学手段,进而使自身得以不断完善和发展,这样才能实现教育的两大功能。(促进社会发展和促进个体发展是教育的两大功能) (二)情境教学在课堂中的运用 好的开头等于成功的一半,一节课的良好开端对于整节课的顺利进行起着重要的作用。教师别出心裁的设计,能够使学生感到新奇独特,激活学生求知欲。这就需要教师备课时要多花时间,特别是初一年级的学生,更要花心思备课,一开始就要唤起学生浓厚的学习兴趣。上课时,教师语言要风趣幽默,活跃课堂气氛,找出情境教学的最佳切入点。笔者在课堂教学中注意三个环节,即“激发兴趣、情意共振、尝试成功”,这是中学生心理的三个时期或称为三种状态。在每节课开始,要采用激活的方式,让学生在教师引导下调整学习心理,做好正式课前的准备,一般在开课前的3至5分钟,在这期间,要抓住学生的好奇心理;共振期:学生进入准备状态之后,讲授新内容的初期,这个时候是最关键的一步,教师要启发得当,学生才能心领神会,使学生处于高度集中,兴奋求索的心理状态;尝试期:学生独立或在教师指导下进行语言实践,体验成功,使学生处于主动、积极、活跃的心态。 1、激活期。激发兴趣阶段。在课堂教学里,关键就是激发学生学习兴趣,而刺激兴趣的方法多种多样: 开门见山:直接阐明当堂课教学目的和要求,各个重要部分的内容及教学程序,我一开始就根据教学目标提出要害问题。用最少的话语,最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生之间、学生与新教师、新内容之间的距离,将学生的兴趣和注意力集中到新课上来。 创设情境:有目的地引入或创设有一定情绪色彩的,以形