五年级下册找次品教案设计.docVIP

找次品教学设计 老河口市实验小学 袁姗姗 教学内容: 人教版数学五年级下册数学广角。 教材分析： 解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中会涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小等知识点学生在此之前都已学过的。本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。 “找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节内容以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。 教学目标： 1.理解并解决简单的“找次品”问题。 2.能归纳出解决这类问题的最优分组策略。 重点难点 为了进一步明确教学目标，根据本学段的基础知识和思想方法，我这样确定教学重难点 教学重点：探索找次品的最优方案 教学难点：学会用优化的方法解决实际问题。 教具学具准备：口香糖三瓶 教学过程： 情境导入、激发兴趣。 师：同学们，老师的手里有一瓶口香糖，这节课我们来研究口香糖里的数学问题——找次品。（板书课题：找次品）你认为次品是什么意思？ 设计意图：引入次品的知识，融洽师生关系，为新课的导入作好铺垫。 师：这节课我们来研究其中的一类，比正品质量轻的。还是这瓶口香糖，它比正品少了三粒，现在，它和26瓶合格品混在了一起，也就是从27瓶里把它找出来，有没有可能一次就找出来？那就太幸运了，我们这节课研究的是最幸运的情况吗？ 出示题目： 有27瓶口香糖，其中一瓶少了3粒。至少需要几次能保证找出次品？ 找出题目中的关键词。 学生汇报 教师引导学生找次品问题考虑的是最不幸运的情况。 设计意图：揭示课题，引导学生分析题意，吸引学生的注意力。使学生用一种严谨认真的态度对待下面的学习。 二、合作交流，探究新知 1.初步认识“找次品”基本原理。 出示口香糖，提出问题：这里有2 瓶钙片，其中有一瓶少了3粒，你能用什么办法把它找出来吗？ （用手掂一掂、数一数，用天平称）师：这三种方法都很准确科学吗？ （不一定）（相差太少的就掂不出来了，数一数不卫生不科学） 那最好的办法是什么？（用天平秤） 师：好今天老师就跟大家一起学习利用天平平衡的原理找次品的方法。 生边演示边说从2瓶里找次品的过程。 教师引导学生规范语言，并用符号记录。 2（1，1） 一定不平衡 1次 设计意图：让学生借助已有的生活经验去寻找“找次品”的方法，学生说出用手“掂一掂”“天平称”等方法，最后总结出用天平。知道并不需要称出每个物品的具体重量，而只根据天平平衡的原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。这样的设计既顺应了学生的思维，又调动了学生主动参与的积极性。 （二）初步认识“找次品”的基本解决方法。 你有什么方法能从3瓶中很快地找出次品呢？ 怎么称？ 生：用天平称……（请你上来演示一下） 问：天平两边各放一瓶口香糖，可能出现几种情况？（规范语言：如果...那么...) 过程记录： 有3瓶口香糖就先写3，划条横线表示天平，天平两端各放的1瓶就在天平的两边写1，剩下的1瓶写在后面。 平衡 剩 3（1，1，1） 1次 不平 轻 独立思考。教师鼓励学生根据刚才的操作大胆思考，积极发言。 总结： 3瓶中找次品时，天平上称量的是( )份物品，实际参与比较的是（ ）份物品。 可利用的空间有（ ）个。 设计意图：让每个学生亲自动手试一试、找一找，探索用天“找次品”的方法，把学习的主动权交给学生。学生在动手操作、互相交注的过程中感知方法的多样化。 （三）、4瓶中找次品，6瓶中找次品，明晰称法 从3瓶中找出1瓶次品，称1次就能找到，在4瓶中找次品，需要几次？ 独立思考 全班汇报 教师引导学生规范语言，用符号记录过程。 4(2,2） 不平衡 2（1,1） 2次 平