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《春夏秋冬》
武汉市 沈老师
教学模式介绍
“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法,后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行,很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用,使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导与示范作用,适用于小学语文低年段教学。
“传递-接受”教学模式的课程环节:
复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习
设计思路说明
通过提问的方式复习旧课,串联新知,问题设置为:
1. 上学期,我们学了一年级语文上册的课本,你学会了什么?
2.寒冷的冬天快结束了,接下来是什么季节?说说喜欢什么季节?为什么?
接下来是新知识的讲授环节,讲授思路如下:采用多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。
巩固运用环节,给出相关习题,将提高学生对于知识点的合并认知,检查学生对于知识点的掌握情况,同时提高课堂效率。
在课堂结尾,随机抽查同学提问关于本节课的认识,让学生自己总结知识点、本课重难点,加深学生对本课内容的印象,同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。
布置课后作业,并在后面的教学过程中进行间隔性复习。?
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