指导3—6岁幼儿家长培养幼儿责任感教育的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 18 指导3—6岁幼儿家长培养幼儿责任感教育的实践研究 摘要： 责任感是一种自觉地把份内的事情做好并愿意承担相应责任的情感。责任教育是对幼儿进行以“责任”为核心的政治思想和品德教育，目标是培养幼儿的责任意识，增强幼儿对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神，并外化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我的责任行为，塑造科学的责任观。 我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是 孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养 孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了 孩子的责任感。成人对 孩子的每一个成长点滴都应及时客观公正地加以因势利导。当 孩子有了初步的责任感后，成人再进一步地培养，使 孩子能对自己的学习任务负责，长大了认真完成自己的工作任务，对社会负责。 《规程》中第四十条指出：“幼儿园应主动与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”《纲要》中也提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 然而现状是：现在的孩子缺乏责任感，因为他们大都是独生子女，是生活在4.2.1家庭中的小太阳，平时要什么就有什么，只知索取，不知回报，毫无责任感而言。其实，这归根到底是父母缺乏这方面的意识，只让孩子充分享受他们的权利，却从不让他们知道应尽的义务和责任，孩子们想要什么就给什么。甚至自己病到在床，心里还想着孩子。殊不知，在这过分爱的过程中，孩子的责任心在慢慢地淡化而消失，孩子只知自己，不知其他人，更不要说有国家了！为此，本课题研究目的为：切实提高家长对培养孩子责任感重要性的认识，并指导家长用正确的教养态度培养幼儿的责任感，使幼儿在责任感中健康成长。 本课题选取2005年度注册的中班玫瑰班幼儿和家长为被试对象。研究时间为一年。主要采用行动研究法，并辅以观察法进行实践研究。研究内容为：对3—6岁幼儿家长培养幼儿责任感方面的现状调查及分析的研究；导致幼儿缺乏责任感意识的研究；幼儿家长培养幼儿责任感的目标研究；指导幼儿家长培养幼儿责任感的方法、途径的研究；幼儿家长培养幼儿责任感的评价研究。教师指导家长开展责任教育的策略与原则为：选择适宜的方式，树立家长正确的责任感指导观念；创设具体情景，为家长提供责任感的指导方法；有目的地分类为家长提供责任感指导材料；激发家长参与热情，共享责任感教育的有效经验。教师和家长以观察记录法、对话法和反思法作为教育评价方法。 通过一年的实践研究，其结果为第一、幼儿的责任感意识得到了较大的提高：小事做起，强化了幼儿责任意识：能端正责任态度，争做“小责任人”：帮助父母做些力所能及的事情：产生同情情感体验，为他人奉献爱心；第二、提升了家长对培养幼儿责任感教育的意识：加强学习，转变教育观念：言传身教，为孩子树立榜样：不断给孩子创设负责和尽责的空间。第三、教师在研究中获得成长。结论为：家长以责任感教育的目标研究是孩子树立责任意识的前提；家园互动策略的实施是孩子树立责任感的关键。同时引发三点思考：一为操作过程中如何掌握责任的度？如何更理性的看待责任教育？二为幼儿是不断发展的生命体，责任教育需要长效性。三为幼儿个体发展存在速率不同，责任教育需要注意差异性。 成功教育在上海中小学已经开展多时，并取得了一定的收获。而把责任教育引进幼儿教育，真正实现幼儿教育中的素质教育，我们作了有益的尝试和实践。一年的实践虽然不长，但给了我们很多的启示，让我们找寻到了开启孩子心灵世界的良方。尽管课题研究结束了，但我们会带着课题后的思考，继续深入持久地开展研究，不断改进教育策略，积累更多的经验，为我们学前儿童未来幸福生活奠基。 一、问题的提出 所谓责任感，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情感体验。责任感是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。责任感是一种自觉地把份内的事情做好并愿意承担相应责任的情感。责任教育是对幼儿进行以“责任”为核心的政治思想和品德教育，目标是培养幼儿的责任意识，增强幼儿对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神，并外化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我的责任行为，塑造科学的责任观。 我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是 孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养 孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了 孩子的责任感。成人对 孩子的每一个成长点滴都应及时客观公正地加以因势利导。当 孩子有了初步的责任感后，成人再进一步地培养，使 孩子能对自己的学习任务负