《需要几个轮子》教学设计和反思.docVIP

《需要几个轮子》教学设计及反思 教案背景： “需要几个轮子”是教授3的乘法口诀，让学生通过自己编制口诀并能熟练的运用3的乘法口诀。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验，但日常生活中的数数，5个5个地数或2个2个地数是常见的，3个3个地数比较少，学生对3的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”并能熟练的运用3的乘法口诀。 教学课题： 北师大版小学数学第三册二单元《需要几个轮子》。 教材分析： 教材创设“需要几个轮子”的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子之间的对应关系，并填表表示探索的结果；再根据表中的数量关系，列乘法算式，编出3的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验，但日常生活中的数数，5个5个地数或2个2个地数是常见的，3个3个地数比较少，学生对3的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”。此外，还要注意到练习的安排，不仅要包括心学内容，还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。 教学教法： 为了让学生更形象、深刻地理解运用3的乘法口诀，教学中借助动画的直观的动手画轮子，将抽象的知识具体化，创设主动参与的环境，运用媒体技术体验移动知识的生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进认识的深化。 教学目标： 　 1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。 　 2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。 3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。 教学重点： 编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀，会用口诀进行计算解决实际问题。 教学难点： 理解口诀的意义，并正确熟练的应用。 教学过程： 一、复习2、5的口诀，口算。 1、 昨天我们学习了二的乘法口诀，你们都记熟了吗？咱们一齐背一遍。 2、口算：学习乘法口诀就是为了让我们在计算乘法时更快更准确，我们来做一组口算，看谁算得又快又准！（指一竖行回答，直接说得数，其他同学认真听，判断对与错。） 3×2 2×7 5×3 9×5 2×8 6×2 5×7 ，还有几道口算题，老师说题你来听，看谁听得最认真，算得最快 2×4 8×5 4×5 5×2 5×5（你们都很棒！） 二、创设情境，提出问题 师：同学们，你们见过三轮车吗？它为什么叫“三轮车”呢？ 小明想做几辆玩具三轮车送给好朋友们，今天我们和小明一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”（板书：3的乘法口诀） 　　师：1辆三轮车有3个轮子，小明想做9辆三轮车，一共需要多少个轮子呢？ 三、直观操作，解决问题 　　1、画一画、说一说，填一填。 　　师：（分发一张画有9个方格的草稿纸）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，请您像老师这样为每辆三轮车画上轮子。一边画一边想一想、数一数，2辆车有几个轮子呢？3辆车呢？……9辆车呢？然后把下面相应的表格填好。（学生画图，教师巡视）（找一名学生在黑板上边画边把表格填好。） 师：同学们，同桌互相说一说分别需要几个轮子？ 你们的答案和黑板上的一样吗？ 2、议一议。 师：“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。8辆车几个轮子？6辆呢？ 　　师：小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律。 （全班汇报交流时,着重引导学生感受两点：①轮子随着车辆的增加而增加；②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。） 师：看来究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。 四、利用表格，编制口诀 1、根据表格写乘法算式。 师：1辆三轮车三个轮子也就是几个3？（1个3），那么1个3是3，用乘法算式表示，你们会吗？ （同桌交流、汇报。老师板书：1×3=3） 师；2辆三轮车呢？（2个3） 2个3是6，用乘法算式来表示又是怎样的呢？ （交流、汇报。老师板书：2×3＝6） 师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3辆、4辆、5辆……9辆所对应的乘法算式吗？ （学生同桌交流后，独立填写算式，同时让学生完成板书。）乘法算式有什么特点？ 2、根据乘法算式，编一编乘法口诀。 师：同学们，上节课我们已学了2和5的乘法口诀。想一想，2和5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的3的乘法口诀吗？ （能） （学生独立完成，有困难的可以请教小组内同学。同时找两名学生完成板书上的口诀。） 3、请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。 4、然后展示黑板上的乘法口诀，让大家再读一读。 5、师：同学们真不简单，自己编出了“3的乘法口诀”，乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住3的乘法口诀，有什么好办法可