全港性系统评价调查-教育评议会EducationConvergence.doc

教育評議會與初等教育研究學會 對全港性系統評估(TSA)的調查結果 填答者對中小學全港性系統評估（TSA）的意見 不同意及 非常不同意 無意見 同意及 非常同意 11. TSA對教師工作構成壓力 2.6 3.3 94.1 7. 為提高學生TSA的成績，學校曾安排 / 將會安排學生進行應試練習 3 4 93 1. TSA增加學生的考試壓力 4.9 6 89.1 2. TSA干擾正常教學 5.4 9.8 84.8 3. TSA是教統局監控學校的工具 3.7 20.6 75.7 12 TSA不宜每年均舉行 5.2 19.7 75.1 8. 我校會根據學生在TSA的表現，調整學科課程 6.6 18.9 74.6 9. 考評局應公布各科的達標標準 10.2 15.6 74.2 10. TSA能考核中英數三科的基本能力 17.1 29.1 53.8 5. TSA的考核內容與我校學科課程內容不盡相同 31.8 19.2 49 4. TSA無助改善教學 26.1 27.4 46.5 6. TSA的試題過深 22.2 33.2 44.6 兩會於2006年4月4日向全港中小學發出問卷，調查中、小學校對全港性系統評估的意見。300所學校 (約佔全港學校25%) 共有1173位同工回應，其中小學佔72.7%，而中學則有27.3%。由於中三年級當時尚未進行TSA，故反映有關評估對小學同工的影響較大。 下表總結部份調查結果 調查反映全港性系統評估對教育同工及同學均造成巨大的壓力。九成以上老師同意TSA對教師工作構成壓力，超過八成老師同意TSA干擾正常教學及增加學生的考試壓力。此外，有七成以上教師認為考評局應公佈各科的達標標準，而亦有七成半教師認同TSA是教統局監控學校的工具。 系統評估：與教育現場不相符合的原則與作用 根據考評局網頁 全港性系統評估的設立目的 為政府及學校管理當局提供全港學校在中英數三科的水平的資料，以便政府為有需要的學校提供支援，及監察教育政策執行的成效。 其功能是了解各學校在中英數三科是否達致基本水平， 促使學校結合評估數據與學校發展的需要，制定改善學與教成效的計劃。 評估目的是為學校管理層及教師製造空間，運用評估數據，促進校內教師專業的交流文化，以積極態度去改善學與教。 學校已簽署〈評估數據使用守則〉，報告只供學校內部改善教學之用，承諾不可向外界泄露或作宣傳收生之用，更不應與其他學校互相競爭，比較成績。 分析：系統評估異化 以評估帶動課程及教學，回復上世紀八十年代的升中試、中三成績評核試，再加新增小三成績評核試。 小六校內試要依升中劃分學能級別(Banding)，又同時出現系統評估、中一學科測驗（分班試），小六校內、校外考核壓力極大。完全違反教改精神，比升中試時代更不堪。 系統評估口試評核小三學生中、英語文，又要參加公開中、英、數筆試，考核壓力摧殘小學生學習心靈。 學校對策：操練、模擬試題、補課，干擾正常教學進度，犧牲校本課程發展，系統評估摧毀學校教學專業發展與自主空間。 （三）建議：教統局及考評局急需重訂政策 系統評估非為評核個別學生，教統局亦無完善跟進支援方案，尤其要減少對初小學生的摧殘，建議取消小三TSA； 每所學校每隔三年實施一次TSA，不同學校年份間隔輪替，以減低應試壓力； 定期檢討試題模式及程度，以符合「基本能力」的原訂目的； 隨機抽樣考生參與閱讀、寫作、聆聽、視聽資訊，即不需全體考生同時應考，取消提供每所學校學科達標參考數據，減低學校之間評比壓力； 五. TSA扭曲現行中、英、數學科教學，教統局、考評局及教學界三方急需重訂政策，防止TSA干擾學校正常教學。 5-2006