《浅谈提高小学数学低年级课堂效率的方法》实施方案设计.docVIP

《浅谈提高小学数学低年级课堂效率的方法》实施方案 一、课题的提出： 由于小学低年级学生的年龄小，思考不能深入，感性思维远远超出理性思维，形象认知远远大于抽象认知。兴趣的取向决定着注意的方向，直观的表象决定着认知的态度和结果。从低年级学生的诸多特点中，我们不难感悟到：提高低年级课堂效率与提高高年级课堂效率有着炯然的不同。 二、研究的主要问题及实现的目标： 通过实践和反思，在提高低年级数学课堂效率的思考中，我有了一些发现和想法。基于学生的年龄特点和认知特点，结合学生的学习规律和遗忘规律，做好以下几方面的工作，对于提高小学数学低年级课堂效率有着不可忽视的作用。 三、课题研究的现状： 在我们的课堂学习中，学生的学习需要记忆，更需要投入智力，可见，兴趣对于学生的学习是多么的重要。如果学生的学习兴趣浓厚了，课堂的效率怎能不提高呢？在教学“10的分解和组成”时，在引领学生动手分一分、组一组以后，我用对口令的游戏进行练习：师：“我说1”，生：“我对9”，师：“我说4”，生：“我对6”，师：“我说8”，生：“我对2”……然后同桌进行对口令练习。小孩子是最爱做游戏的，通过这个简单的游戏，提高了学生的兴趣，不但课堂气氛热烈，学生也学得很扎实。在课堂检测的时候，学生对于10的分解和组成解答得特别好！由此让我想到莎士比亚曾经说过的话：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。” 小学低年级儿童的思维以形象思维为主要形式。虽然他们开始学习文字和数字，逻辑思维的发展也开始起步，但是，他们的认知仍然离不开具体形象的支持，还很难掌握抽象的概念。所以，直观教学对于低年级儿童来说就显得尤为重要了。 恰当的评价是课堂教学的调和剂，更是推动学生进一步探究的催化剂。无论是孩子还是大人，都有被人评价的需求。特别是肯定或鼓励性评价，不但能使忐忑的心变得自信，而且能推动被评价主体充满高昂的精神。当然，我们的评价不可能都是肯定或鼓励的，也有纠正的、发展的、期许的。但是，面对低年级儿童，我们的评价要更讲究艺术。既不能让孩子在享受评价中沾沾自喜，也不能让他们因评价的严肃而郁郁不乐。 练习是提高课堂效率的有效保障，是检验课堂效率的“质检员”，更是一节高效课堂的重要组成部分。“实践是检验真理的唯一标准。”所以，练习也是检验学生学情和提高新知应用能力的重要媒介。在练习的设计中，我们要注意：目的性、启发性、层次性、少精活、量力性原则，既不可贪多，又不可乏味，既能考察学生的学习效果，又能充分调动学生的思维。 四、解决问题的主要思路、方法或措施： 策略（一）、选取具有现实性、知识性和教育性的素材，激发学生的求知欲，吸引学生积极主动投入到解决问题的探索活动中来。有“要我学”变“我要学”。 策略（二）、尊重学生，表扬为主 在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，用激励性的语言。 策略（三）注意评价、激发参与 在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。 五、研究方法 1、教育调查法，根据问卷调查表Ⅰ的结果和通过与学生实地访谈，为研究提供科学依据。 2、行动研究法，通过一系列教与学的实践活动，从而达到真正优化课堂教学形式的目的。 3、比较研究法，在教学实践中不断采用新的教学思路和方法进行实验，从而比较不同课堂教学形式下对一年级学生的学习习惯、学习方法、学习效果的影响和改变。从中得到相应的反馈信息，并不断地指导于实践， 4、经验总结法，探索在低年级数学课中，如何从学生实际出发，紧紧扎住课程标准，课堂组织教学形式，从而激发学生的学习兴趣。 六、课题预期成果： 此课题基本找到了针对小学低年级数学课堂效率的方法，但面对学生在社会大环境的变化，课堂教学形式也会不断发生改变，此项研究仍需持久探索。 七、课题组成员及职责： 课题负责人：葛林华（全面负责课题实施） 课题组成员：李真、刘昕红（课题的日常管理和组织实施）