《菜园里》教学设计(3).docVIP

《菜园里》教学设计 教学目标： 1．认识本课14个生字。 2．认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。 3．通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。 教学重、难点： 认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。 主要教法、学法： 按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，合作识字，交流识字，提高识字效率。 教学准备： 1．教师准备蔬菜实物九种，表示蔬菜名称的词卡若干，多媒体课件一组。 2．让学生按自己的喜好准备一种蔬菜实物；画一张自己喜欢的蔬菜画，写上蔬菜的名字。 3.蔬菜小模具多种，用于奖励（随机）课堂上会学习的小组。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1．小朋友们，知道这是什么地方吗？课件出示：动态的菜园图 2．课件出示“菜园”二字，这两个生字娃娃谁认识呢？怎么认识的？读一读。还有其他方法认识的吗？你要提醒大家这两个字的读音吗？教大家读读。 3．今天，老师要带大家到菜园里去参观参观。愿意吗？出发之前，我们先分好组：带黄瓜的同学为“黄瓜组”，带茄子的同学为“茄子组”，带萝卜的同学为“萝卜组”，剩下的为“辣椒组”。记住，我们要比比哪个组观察最仔细，收获最大。好，让我们唱着歌儿一起出发吧：快来吧，快来吧，高高兴兴去菜园，菜园里面蔬菜多，快走吧，快走吧！ 二、创设情景，自主识字 认识蔬菜，词语中识字 1．到了，到了！这不是你们要看的菜园吗？课件再次出示动态菜园图。你觉得这个菜园怎么样？你从哪里看出菜园里蔬菜很多？ 2.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？课件出示九种蔬菜图片和词语。 3.抽生回答。如所请学生全部认完，就请他介绍学习方法并当小老师， 教一教大家；如所请学生只能认一部分，就启发同学们想一想：不会认的怎么办呢？这里最好的方法是什么？（借助图片和拼音，记住它们的名字，重点认记不会的。） 4．学生再自由认记。 5．．检查认记情况：课件一种一种出示带图片的词语 齐读。 6．去掉图片认读：课件出示带音节的词语，分组读，教师提醒：（子、卜：轻声；心：前鼻音）。 7．去掉音节读：请同学们拿出去掉音节的词卡，同桌互抽，不会的互相教一教。 8．师生互动：老师出示一种蔬菜，学生从词卡中找出它的名字，告诉老师它是什么。 9．重点认识本课部分生字：你们发现没有，在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃,我们再和它“打个招呼”（读一读）。 了解蔬菜，儿歌中识字： 1、菜园里的蔬菜看得我们眼花缭乱，优美动听的儿歌更是有趣。请大家打开书95页，自己练习读儿歌，看谁先把它读通顺。 2.抽一生读儿歌。 3.生评价：你觉得他读得怎么样？ 4．理解儿歌（说明：教师重点指导学生学习“豆角青青细又长”和“南瓜越老皮越黄”，其余几句由学生分组学习；理解儿歌时，理解一句，通过课件出示一句，生字为红色。） 1蔬菜们听到你们读得这么好，也想来凑凑热闹，你看，豆角来了，（出示实物）：谁能说说它的颜色和样子？儿歌中哪句写豆角？（出示） “豆角青青细又长”。 导读。 2出示嫩、老南瓜实物：瞧，一下子来了两个南瓜，看着这两个南瓜，你发现了什么？（让学生观察南瓜的异同）出示“南瓜越老皮越黄”。 3各蔬菜小组拿出蔬菜：看看、摸摸、闻闻、把你感觉到的给同桌说说；看看哪句写你手中的蔬菜，用横线画出来。 4．请各小组汇报一下： 黄瓜组：哪句写黄瓜？出示“ 黄瓜身穿绿衣裳”， 导读（裳：轻声）。 茄子组：勾的哪句？老师有个问题不懂，儿歌中怎么说（出示）“茄子高高打灯笼”？ 萝卜组：读读写萝卜的句子：（出示）“萝卜地下捉迷藏”课件播放“拔萝卜”的动画及儿歌，学生随着画面边唱边做拔萝卜的动作。大家都在拔萝卜，到底想把萝卜从什么地方拔出来呢？对，萝卜真调皮，它躲在地下就像和我们捉迷藏呢！ 辣椒组：你们画的哪一句？（出示）“辣椒长个尖尖嘴”。其实，蔬菜中除了这种尖椒外，还有很多种不同颜色、不同形状的辣椒，你还见过哪些？ 5各种颜色的蔬菜在一起，菜园里真是好看极了：（出示）“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。（结合插图体会并读一读）这些蔬菜不光好看，而且营养价值极丰富。小朋友们可要多吃蔬菜哟！ 5．把儿歌连起来读一读，喜欢读的句子多读几遍。 6．儿歌中也一直跟着几个红色的生字娃娃，我们再和它见见面（读一读）。 脱离语境，认记生字： 1、生字娃娃们看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来了。你还认识它们吗？课件出示全课音节生字 自由练习读 、抽生读 、重点读“心、捉、藏”几个字。 2、生字娃娃脱掉音节帽子，你分得清谁是谁吗？ 课件出示全课去掉音节的生字：我会认 各组比赛读。 3、生字娃娃们搬家了，你会读吗？课件出示熟字与生字组成的词语：我会读 青菜、土豆、萝卜、越长越大、小嘴、细心、风光、公园、又细又长、捉迷藏．（抽生读，注意“长”的读音。） 三．运用游戏，巩