数学华东师大版七年级下册三角形三边关系导案.docxVIP

《9.1.3三角形的三边关系》导学案 课题 三角形的三边关系 主备人 程丹 导者 程丹 课型 新授课 使用时间 课标要求 探索并证明：三角形任意两边的和大于第三边． 导学目标 知识目标 学生在观察三条边构造三角形的过程中，探索并证明三角形任意两边之和大于第三边． 能力目标 经历“观察—归纳—猜想—证明”的过程． 情感目标 利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣． 导 学 重 难 点 重点：三角形的三边关系 难点：三角形的三边关系 导 法 谈话法、演示法、情景导学法 学 法 练习法、讨论法 导学准备 一定长度的小棒 教案来源 自撰 第1课时：导学过程 导学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境激发兴趣 提问：有人说姚明一步能走3米,你相信吗？为什么？（姚明腿长1.28米） 情景导学，吸引学生的兴趣． 观察发现探究新知 【探究点一】三角形的三边关系（重点） 活动一 现有若干条已知长度的线段：2，3，5，6各一根，任意选择三根，首尾连接，摆成三角形，是不是任意三根都能摆出三角形？若不是，哪些可以，哪些不可以？你从中发现了什么？ 从4根中取出3根有以下几种情况： 第一条 第二条 第三条 三边关系 能否构成三角形 第一组 2 3 5 第二组 2 3 6 第三组 2 5 6 第四组 3 5 6 从中可以得出结论是：并不是任意三条线段都可以组成一个 ．在三线段中，如果两条较短线段的和 第三条线段，那么这三条线段就不能组成 ． 换句话说， ． 活动二 下面我们再通过用圆规、直尺画三角形来验证画一个三角形；使它的三边分别为5、4、3．画法步骤如下：（1）先画线段；（2）以为圆心，长为半径画弧；（3）再以为圆心，长为半径画圆弧，两弧相交于点；（4）连接、． 就是所要画的三角形．这是根据圆上任意一点到圆心的距离相等． 试一试：能否画一个三角形，使它的三边分别为 （1）、、； （2）、、． 在画图的过程中，发现两条弧不会相交，这就说明不能作出三角形，为什么呢？ 【探究点二】三角形的稳定性 如果三角形的三条边固定，那么三角形的大小和形状就完全确定了．三角形的这个性质叫做三角形的稳定性．而四边形不具有稳定性． 利用小棒拼三角形，从特殊到一般，进而猜想三角形的三边关系． 渗透从特殊到一般的数学思想，为学生提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用． 实践应用拓展提高 1.下列长度的各组线段能组成一个三角形？ (1) 4、5、10 (2) 15、10、4 (3) 3、8、5 (4) 4、5、6 提问：我们有必要检验三条线段中任意两条的和大于第三条吗？有没有更简便的方法？ 方法：两短边和大于第三边． 2.在两根长度分别为和的木棒，现在再取一根木棒与它们摆成一个三角形，你说第三根要多长呢？用长度为的木棒行吗？为什么？长度为的木棒呢？ 解：取长度为的木棒时，根据，与三角形两边之和大于第三边矛盾，所以不能摆成三角形；取长度为的木棒时，根据，与三角形两边之和大于第三边矛盾，所以也不能摆成三角形． 由上可知，第三根木棒的长度应该是大于且小于． 结论：1.三角形两边之差小于第三边． 2.已知三角形两边长度，． 判断能否组成三角形以及已知两边求第三边范围． 在数学基础上，对学生的能力进一步提高练习． 巩固练习 学会应用 1.一木匠有两根长分别是40和60的木条，要另找一根木条，钉成一个三角木架，问第三根木条的长度应在什么范围内？ 2.小花的父亲在新做的门板上钉了一个加固板，从数学角度看，这样做的道理是什么？ 完成练习，先独立完成，然后小组讨论交流． 课堂练习，让学生对本节课的知识进行最基本的运用，提高对知识的理解能力与应用能力． 小组反思捆绑评价 回顾、反思、交流、捆绑评价 学生小结． 学生通过对学习过程的小结，领会其中的数学思想方法；通过梳理所学内容，形成完整知识结构，培养归纳概括能力． 活动六：布置作业巩固加深 练习册：第4课时 三角形的三边关系 针对学生的认知差异设计了有层次的作业题，即使学生巩固知识，形成技能，又使学有余力的学生获得最佳发展. 板书设计 9.1.3三角形的三边关系 一、三角形任意两边的和大于第三边， 三角形任意两边的差小于第三边． 二、三角形具有稳定性． 三、小结 解答题的过程 导学反思