数学华东师大版七年级下册教学过程.docxVIP

教学过程 (一)创设情境，引入新课　　师：同学们认识三角形吗?　　生：认识。　　师：在生活中见过应用三角形的例子吗?　　生：见过。　　师：哪一位同学能举一些例子?　　生1：三角形的屋顶。　　生2：自行车的三角架。　　师：很好。老师也给同学们准备了一些生活中应用三角形的例子，我们一起来看看。??? (屏幕显示自拍照片：学校篮球架，建筑工地塔式吊车，加油站大跨度屋顶等。)　　师：这些例子说明了三角形在我们的生活中随处可见。为什么三角形具有这么多应用呢?等我们学完这一章后，同学们就会有更深的理解。下面我们一起来认识三角形。(二)得出三角形定义??? 师：请同学们观察屏幕上动画画三角形的过程，然后用自己的语言来描述怎么样的图形叫做三角形。? 　屏幕显示三角形：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图1　　师：哪一位同学能根据自己的观察说一下什么样的图形叫三角形?　　生3：由三条线段组成的图形叫三角形。　　教师按照学生描述画出如下图形：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图2　　师：这是由三条线段组成的图形吗?　　生：是。　　师：是三角形吗?　　生：不是。　　师：×××同学，你要对刚才的发言做修正吗?　　生3：不在同一直线上的三条线段组成三角形。　　教师按照学生描述画出如下图形：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图3　　师：这三条线段在同一直线上吗?　　生：不在。　　师：它们构成三角形吗?　　生：没有。　　师：哪位同学再来修正×××同学的描述?　　生4：不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫三角形。　　师：同学们还有补充吗?　　生5：我认为还应加上“在同一平面上”的条件。　　师：同学们有三角板吗?　　生：有。　　(教师首先用三角板演示把三角板摆在空间任一位置，三角形始终在同一平面内，渗透：不共线的三点确定一平面。然后，让学生操作，感受“不在同一直线上的三条线段顺次首尾相接”后组成的图形一定在同一平面上，因而不必增加“在同一平面内”的条件。)??? 师：通过刚才的分析、操作，我们看到了三角板无论摆在空间的任何位置，三条边都在同一平面上，等同学们学习了“立体几何”后，你们就能做出进一步的解释。　　师：××同学，你现在还认为要加上“在同一平面上”的条件吗?　　生5：不需要了。????(三)三角形的表示方法及有关概念??? 师：我们每学习一种几何图形，都要有规范的表示方法，三角形的表示方法为：　　略。 (四)一类图形中的三角形计数方法　　1．师：请同学们看课本117页，我们来找出小木屋屋顶中所有的三角形。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图4　　请同学们分小组活动，按以下要求进行：　　(1)表示出图中所有的三角形；　　(2)尽可能按照某种规律来表示；　　(3)尽可能地找到多种方法。　　(学生活动，教师了解、指导学生活动。)　　2．活动结束，总结交流。　　师：哪位同学来说一下你们找到了几个三角形?是按什么规律找的?　　生6：共有10个三角形：(1)△BDF，△ADF，△ADE，△AEG，△CEG；　　(2)△ABD，△ACE；　　(3)△ABE，△ACD；　　(4)△ABC。　　我们是按三角形形状从小到大同时按方向从左到右分类计数的。师：××同学的计数方法正确吗?　　生：正确。　　师：你们做得很好，条理非常清楚。　　师：请同学们看一下老师准备的动画，注意体会刚才××同学给出的分类方法(动画分类、计数)。　　(学生观看动画，肯定学生6的分类方法。)　　师：同学们还有其他分类方法吗?　　生7：我们按“边”分类，如以AB为一边的三角形有：△ABD，△ABE，…　　生8：我们按“顶点”分类，如以A为顶点的三角形有：△AFD，△ABD，…　　师：很好，刚才同学们找到了多种分类计数的方法，并且都体现了某种规律，使计数简便、快捷，不重不漏。 (五)用小棒摆三角形引入三角形三边关系　　师：老师给同学们准备了一些小棍，同学们猜想一下，我们用任意三根小棍一定能搭成三角形吗?　　生：一定(少数人认为不一定)。　　师：请一位同学来把这些小棍摆一摆，看是否能组成三角形。　　学生9到实物投影仪下操作。　　第一组小棍搭成三角形；　　第二组小棍搭成如下图形：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图5　　第三组小棍搭成如下图形：