数学华东师大版七年级下册三角形的内角和与外角和第一课时.docVIP

七年级下册《三角形内角和》教案 淮阳一中 卫俊丽 一、教学目标 1、知识技能：理解“三角形的内角和等于180”，运用三角形内角和为180的结论解决问题。 数学思考：（1）、通过测量、猜想、推理等数学活动，探索三角形的内角和，感受数学思考过程的条理性，发展推理能力和语言表达能力；?（2）、三角形内角和的计算，就是想法把三个内角集中在一起转化为一个平角，其方法可以用拼合的方法，也可以用引平行线的方法。 情感态度：在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展同学们的合情推理能力，逐步养成和获得数学说理的习惯与能力。 二、教学重点： 1、了解三角形的内角和性质。 2、学会解决简单的实际问题。 三、教学难点：三角形内角和定理的推导过程 。 BA B A C 图1 五、课前准备：每个学生准备好二个由硬纸片剪出的三角形。 六、教学过程： （一）、故事引入，提出问题 在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结。可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……”“为什么？” 老二很纳闷。 ?同学们，你们知道其中的道理吗？ 问题1：如图1在中，等于多少度。 2、猜一猜：任意一个三角形的三个内角和都相同吗？它是多少度呢？ 三角形的内角之和为1800。 3、你是怎么知道的呀?有什么好的方法可以介绍给我知道吗? 4、两人一组展开对学： 方法 一：用度量的方法， 操作方法:即用量角器把它测量，然后算出三内角的和。 方法二：用拼合或折叠的方法。 操作的方法：在纸上画一个三角形并将它的内角剪下，然后在一个顶点把它拼起来。 　折叠的做法:把三角形三个内角往同一条边折叠. 得出结论：三角形的内角之和为1800。 （二）、利用这些方法得出的结论正确吗？这就是我们这节课所要讨论的内容“三角形的内角之和为1800”，如果我们不用剪、拼的办法，可不可以用推理论证的方法来说明上面结论的正确性 1、六人一组展开群学。 2、小组代表上台展示 方法一：看图1说理论证的和。 图2B 图2 B A C 图1 已知：ΔABC 求证：∠A+∠B+∠C=1800 证明：过点A作直线l∥BC ∵ l∥BC ∴ ∠2= ∠4 ∠3= ∠5（两直线平行，内错角相等） ∵∠4+ ∠1+ ∠5=180°(平角的定义 ) ∴∠1+ ∠2+ ∠3=180°( 等量代换 ) 方法二 方法三 还有其它的方法吗？ 下课后请同学们继续思考其他证法。 师：看图2中，直线L有什么特点，它存在吗？ 生：直线L∥BC，是我们自己画上去的。 师：在这里，为了证明的需要，在原来的图形上添画的线叫做辅助线。在平面几何里，辅助线通常画成虚线。 3、例题赏析 例：已知，在△ABC中， DE∥BC，∠A=60°,∠C=70°, 求证：∠ADE=50° 证明： ∵DE∥BC（已知） ∴∠AED=∠C（两直线平行，同位角相等） ∵∠C=70°（已知） ∴∠AED=70°（等量代换） ∵∠A+∠AED+∠ADE=180°（三角形的内角和定理） ∴∠ADE=180°－∠A－∠AED（等式的性质） ∵∠A=60°（已知） ∴∠ADE=180°－60°－70°=50°（等量代换） （三）检测训练 1，(口答)下列各组角是同一个三角形的内角吗?为什么？ （1）3°， 150°， 27° （2）60°， 40°， 90° （3）30°， 60°， 50° 2，在△ABC中，∠A=35°，∠ B=43 ° 则∠C= . 3，在△ABC中， ∠A :∠B:∠C=2:3:4 则∠A = ∠ B= . ∠ C= 4，一个三角形中最多有 个直角？为什么？ 5，一个三角形中最多有 个钝角？为什么？ 6，一个三角形中至少有 个锐角？为什么？ 7.在直角三角形ABC中，若∠C=90o,则∠A+∠B为多少度？ 直角三角形的性质：直角三角形的两个锐角互余 8、如图,从A处观测C处时仰角∠CAD＝30°,从B处观测C处时仰角∠CBD＝45°.从C处观测A、B两处时视角∠ACB是多少? （四）、小结 这节课我们学习了 什么？ 你有什么收获？ 1、三角形内角和的定理：三角形三个内角的和等于180 ° 2、通过思考、去探究、去总结三角形内角和的定理，并且发现要证明三角形三个内角的和等于180 °需转化为：平角或两直线平行同旁内角和等于180°。 3、三角