数学华东师大版七年级下册二元一次方程组的应用－行程问题.docVIP

课堂教学设计表 课题名称 《二元一次方程组的应用－－行程问题》 学科 数学 授课班级 初一 授课时数 1 设计者 施扶承 所属学校 晋江市云峰中学 本节（课）教学内容分析 华师大七年级下册第7章未安排有关二元一次方程组解决行程问题的例题，但在单元复习题C组出现有关两列车相遇与追及问题，它不仅涉及两车的相对运动，还要考虑两列车的车长问题，这类问题对学生来说是一个难点，为更好地帮助学生解决这一难点，本节课以“高铁列车”为主线，问题设计从易到难，设计从“点到点”的相遇与追及问题入手，再到“线段与点”、“线段与线段”相遇与追及问题，层层递进。学生课前通过自主学习、观看“高铁列车与轿车的相遇与追及问题”微课，并进行小组合作交流，领会“化动为静”的分析方法，为进一步探究两列车的相遇与追及问题打下基础，课堂上让学生通过小组合作学习，掌握解决有关列车车长的行程问题的分析方法。 依据课程标准 义务教育数学课程标准（2011版）：能根据具体问题中的数量关系列出方程（组），体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。 本节（课）教学目标 1、知识技能：会列出二元一次方程组解决有关高铁列车车长的行程问题。 2、数学思考：会将高铁列车与轿车分别抽象为“线段与点”。 3、问题解决：利用“化动为静”法找出有关高铁列车车长问题等量关系解决行程问题。 4、情感态度：积极参与小组合作探究，从中获得成功的喜悦。 学习者特征分析 学生在第6章已学习过列一元一次方程解决行程问题的应用题，已初步掌握了“点与点”的相遇问题、追及问题的等量关系；但由于学生的基础原因，学生对于应用题难以准确找出等量关系；特别是涉及列车车长的问题，初中阶段学生第一次接触此类问题，对学生来说是一个难点，其最有效的方法是通过画线段示意图寻找等量关系，但由于学生的作图能力较差，难以准确找出等量关系。因此课前通过微课的学习，让学生了解“化动为静”法，把两种物体的运动转化为一种物体的单一运动进行分析，学生应该能较快地分析出问题的等量关系。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 理解 路程、速度、时间的三种关系。 2 理解 “点与点”的相遇与追及问题的等量关系。 3 尝试 尝试利用“化动为静”法分析“线段与点”的相遇与追及问题的等量关系。 4 运用 利用“化动为静”法分析两列车相遇与追及问题的等量关系。 5 养成 养成团队合作意识及务真求实的学习态度。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 会根据题意准确找出等量关系列出方程组，解决有关列车车长的行程问题。 通过设计实际问题情境，让学生在实际的情境中理解路程、速度、时间三者之间的关系； 在学生自主学习“点与点”的相遇问题、追及问题的基础上，熟练掌握相遇问题、追及问题的等量关系； 通过小组互助学习的方式，让学习有困难的学生能列出方程组。 教学难点 分析有关两列车车长的相遇问题与追及问题的等量关系。 1.通过观看微课视频，把有关车长的行程问题利用“化动为静”的方法分析其等量关系； 2.学生小组合作讨论、师生共同归纳总结，加深所学知识。 教学环境要求 多媒体设备、多媒体教学课件、微课、手机、无线网络、几何画板软件、教具、小黑板等。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 理解 文本 行程问题情境。 A、E J 速度、路程、时间三者的关系。 2min 自编 问题 2 理解 文本 图象 两车相遇与追及问题。 A、D F 相遇与追及问题的等量关系。 4min 自制 动画 3 尝试 微课 视频 分析列车与轿车相向及同向而行问题等量关系的分析方法。 E、F D “化动为静”法分析行程问题中有关车长的问题。 6min 自制 微课 4 运用 文本 动画 两列车的相遇与追及问题。 H F 相遇与追及问题与两列车车长的关系。 8min 自制 动画 5 养成 教具 利用教具分析等量关系。 D G 养成务真求实的态度。 5min 自制 教具 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J