《风筝》第二课时教学设计.docVIP

PAGE 《风筝》第二课时教案 三维目标 知识与能力目标 1、引导学生了解并积累鲁迅的简历及作品。 2、引导学生读准字音，辨识字形，解释词义；指导学生在准确把握感情基调的基础上有感情地朗读课文。 3、引导学生学习并掌握圈点勾画的读书方法，学会从文本中筛选信息。 4、引导学生通过揣摩关键语句的含义来准确理解本文的主旨。 过程与方法目标 1、以教材文本为依托，以学生活动为课堂主线，注重互动、合作、探究，与学生进行平等对话；珍视学生的个性化解读，并发挥教师的课堂引导作用。 2、结合课堂教学情况，适时进行听说读写训练，培养学生的思辨能力、口语表达能力和写作能力。 情感态度与价值观目标 1、感受文中蕴含的浓浓手足之情，学会以理智的态度看待“爱”与“被爱”。 2、学习鲁迅先生勇于自我反省、知错必改的精神。 教学重点 1、引导学生了解并积累鲁迅的简历及作品。 2、引导学生读准字音，辨识字形，解释词义；指导学生在准确把握感情基调的基础上有感情地朗读课文。 3、引导学生学习并掌握圈点勾画的读书方法，学会从文本中筛选信息。 教学难点 1、引导学生通过揣摩关键语句的含义来准确理解本文的主旨。 2、感受文中蕴含的浓浓手足之情，学会以理智的态度看待“爱”与“被爱”。 3、学习鲁迅先生勇于自我反省、知错必改的精神。 课时安排及目标内容 鲁迅先生的作品思想深邃、结构精巧、技法高超，加之学生对本文的语言普遍感到陌生，因此，我需要用两课时来完成本课教学。第一课时主要用来引导学生突破教学重点，初步感知文本。第二课时引导学生在感知文本的基础上，突破教学难点。 教学过程 一、检查回顾 1、重要字音、字形、词义。 2、各小组展示图画，并简介画面内容。 二、导入本课时教学重点 1、圈点勾画出文中重要语句并反复研读，从而准确理解本文的主旨。 2、联系自己的经历，体会文中蕴含的浓浓手足之情，学会以理智的态度看待“爱”与“被爱”。 3、学习鲁迅先生勇于自我反省、知错必改的精神。 三、学习课文 1、学生自读课文，要求： A、圈点勾画出文中表现“我”和弟弟情感、心理、动作、神态等词语。 B、勾画出文中自己不理解的语句，以便进行小组合作探究。 2、再次感知课文 A、“风筝飞翔，我心飞翔”，这是我们同学看到风筝的共同感受，但是鲁迅先生呢？他在异乡的天空看到风筝，涌上他心头的是什么呢？ B、“先生‘惊异”的是什么？”联系上下文能说说你的理解吗？那么“悲哀”呢，这种情绪好象有点不合常理啊，我们看到风筝，联想到的是快乐，他怎么会是悲哀呢？ 　3、深入研读课文 　原来是他小时候踩坏了弟弟的风筝，现在让我们来看一下这件事。 　A、小时候鲁迅自己喜欢风筝吗？为什么？ 　B、弟弟喜欢风筝吗？从哪里看出来？ 　C、弟弟为什么要背着哥哥做风筝？风筝被哥哥踩坏后，弟弟的神态怎样，如果你用语言来表达，你猜弟弟会怎么说？ 　D、哥哥踩坏弟弟的风筝时会怎么说？ 　E、你能站在哥哥的角度上说说他为什么要这么做？ 　F、你认为这是一位什么样的哥哥？ 　4、对比分析 　A、三十年后，当先生再次想起这件事的时候，他还觉的愤怒吗？他的情感发生了什么变化，你是从哪些语句中读出来的。 　B、这个时候你感觉这又是一位什么样的哥哥呢？ 　C、三十年后，当哥哥还在为年少无知时犯下的那个错误而耿耿于怀，希望补过时，弟弟呢？他是怎么对待那件事的？ 　D、你能说说，哥哥当年犯错，现在悔过，弟弟全然忘却的原因吗？ 小结： A、是爱，让哥哥对弟弟严格要求，希望弟弟有出息以致毁坏了弟弟的风筝，“虐杀”了弟弟童年时的乐趣；同样是爱，弟弟接受了哥哥的行为，“全然忘却，毫无怨恨”。从中我们感受到了兄弟之间充满着爱与宽容的拳拳手足情。 B、当哥哥明白事理后，没有欺瞒弟弟，而是自省自责，知错就改。我们应当学习鲁迅先生身上这种可贵品质。 四、合作探究——鲁迅先生感到“悲哀”“沉重”的根本原因是什么？如何理解这种“悲哀”“无可把握”？ 1、教师参与到学生的小组讨论之中，听取学生的观点，并及时点拨、指导，防止讨论跑题。 2、各小组推选代表陈述探究成果，师生共同点评。 五、布置作业 在我们快乐成长的旅途上，每一天都沐浴在父母、亲人所施予的“爱”的雨露中；同时，我们也在尝试着付出“爱”。爱，是美好的；可如果爱的施予方式一旦不妥当，那么就会给对方带来或深或浅的伤害。你经历过这样的事吗？请围绕“爱与爱的施予方式”这个话题，写一篇作文。要求：字数在400字以上，题目自拟，最好能综合运用记叙﹑描写﹑抒情等表达方式，写真事，抒真情。 六、抛砖引玉 多媒体展示教师的下水文。 七、结语。