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附件：教学设计提升稿 教学设计提升稿 课题名称 I’ve got some stamps from China. 研修主题 自拟研修主题方面 姓名 工作单位 学科年级 小学英语六年级年级上册 教材版本 外研社 一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。） 知识目标: 1. 运用句型：“sb. have ( has ) got …”谈论个人所拥有的物品。 　　 2. 掌握单词：fork , knife，chopsticks，Japanese 　 　3. 理解和掌握句子：I’ve got a knife and fork and chopsticks. I’ve got some stamps from China but I haven’t any stamps from Canada. 技能目标 谈论个人所拥有的物品 情感目标 用英语讲述中外文化差异，培养学生的学习兴趣。 二、教学重难点（说明本课题的重点、难点） 教学重点： 1. 运用句型：“sb. have ( has ) got …”谈论个人所拥有的物品。 　 　2. 掌握单词：fork , knife，chopsticks，Japanese 3. 理解和掌握句子：I’ve got a knife and fork and chopsticks. I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada. 教学难点：1. 运用句型：“sb. have ( has ) got …”谈论个人所拥有的物品。 2. 了解流利朗读句子的重音。 三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点） 六年级的学生具有好奇心，活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物比较有兴趣，喜欢模仿。对英语的学习积累了一些能力和方法，在三至五年级已经掌握了很多量的词汇和语法，并且在本模块第一单元中接触了句型:sb. have ( has ) got …”谈论个人所拥有的物品。为本课的学习做了良好的铺垫。 四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容） 本课围绕句型：“sb. have ( has ) got …”谈论个人所拥有的物品。 1. 掌握单词：fork , knife， chopsticks，Japanese 2. 理解和掌握句子：I’ve got a knife and fork and chopsticks. I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada. 五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法） 1. 热身教学：欣赏本课的Chant，随后教师展示学生制作的postcard， 出示课件和作品 2.合作型教学? 在教学过程中创设真实情景，让学生通过看、听、说、理解等不断地沟提问、进行互动的一种教学模式 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一． 热身教学 1.欣赏本课的Chant，随后教师展示学生制作的postcard。 2. 教师出示课件，从课件里逐一拿出chopsticks, a Chinese kite, a Japanese kite, a book about America, a book about China, stamp 1.学生边听边看，熟悉韵诗的大致内容，小声跟读，跟着韵律拍手，表演动作。 2.学生利用老师提示的单词，分小组练习句型I’ve got a … and / but …，通过提问引出本节课的新知识。 通过看，听，说和制作与学生互动，激活学生的学习英语兴趣。 二.呈现与导入 　　1. 教新词：fork / knife 　　由课件图片，引出新词，进行单词的拼读，操练，并板书。 　　2. 教师先出示一副餐叉图片，然后问学生：Have you got … 提问。再出示筷子图片，教授句型：Have you got … or … 通过单词和图片进行问与答，小组比赛等活动为学生营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆使用英语。 通过问答的形式，巩固学生对单词中、英文的掌握，调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。 三．学习课文 看动画并播放课文活动2录音，并讲解句子。 学生边看动画边跟读课文内容，鼓励学生跟着录音读句子并注意句子的重音。 快速说出与之对应的句子和相应的图片 让学生模仿语音语调，激发学生观察力，提高学生口语表达力 四.练习巩固 让每个学生带一件物品到学校来，以句型“I hav