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冀教版语文第五册第三单元教学设计 南三校整理 11、《湖滩上，有一对天鹅》教学设计 冀教版 第五册 河东小学 唐海燕 一、教学目标： 知识与技能： 1、 确认读4个生字，会写10个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。 过程与方法： 1、 通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。 2、 用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。 情感、态度与价值观： 通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。 二、教学重难点： 理解课文内容，感悟诗歌的含义。 感受人类对天鹅的爱，激发孩子们自觉地去保护动物，热爱自然的情感。 三、学情简析：诗歌内容简单，学生通过自读体会能够读懂。 四、策略方法：学生自读品味，小组合作交流。 五、课前准备：学生收集有关天鹅的资料图片，教师准备课件 六、教学过程： 第一课时 （一）、谈话引入 1、 师：同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。 2、 教师小结，揭示课题。 （设计意图：搜集整理资料，更多地了解天鹅，让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，让学生产生想保护天鹅的欲望） （二）、初读诗歌 1、 师配乐朗诵诗歌。 （设计意图：配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。） 2、 师：想不想自己读读？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。 把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。 3、生字生词指名读（重点指导驮、衔、乐点、鸟窠、饮水） 4、生字生词放在具体的语境里读，相机指导生字的书写。 （设计意图：生字的教学不能脱离语境，单独教学，在语境中认字，对熟读课文打下良好的基础） 5、小组同学检查朗读情况。 6、再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？ （设计意图：学生大胆发言，整体感知诗歌的意境。学生在自己认读和合作认读中锻炼了自读能力。） 8、学生交流汇报。 第二课时 （一）、导入学习，深入理解课文 师：上节课我们已经把整首诗读正确流利了。现在我们再回到整首小诗，把你觉得最美的句子画下来，读一读，沉下心来来想一想在你眼前出现了怎么美丽的画面。 1、谁能把这首诗歌美美地读一读。指名读2——3名 （设计意图：让学生再次从整体了解诗歌内容。） 2、如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？ （设计意图：诗歌的内容很简单，学生自己完全能够理解，放手让学生大胆的去说，让学生在自己的不断的情感朗读中，体会人们对天鹅的爱，体会到天鹅的快乐，把动物当成我们的朋友。） 预设： （1）我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。 找到相关句子，指导朗读。 （2）我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。 如：搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。 （3）我还体会到了天鹅是快乐的。因为它们在跳舞，在唱歌。 3、指导朗读。 4、师：同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？ （设计意图：发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台，并让学生感受到，只要我们付出真爱，关爱小动物，同样动物也会喜爱人类的。） 5、 师：你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。（配乐朗诵） （设计意图：在情感朗读中体会请、抒发情感。） （二）、拓展延伸： 天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。 （设计意图：让学生从自己生活的周围做起，我现在做起，从小就要有爱心，关爱动物，保护自然。） ◆ 板书设计 11、湖滩上有一对天鹅 （爱） 人 ══ 天鹅 （和谐） 12、“这条小鱼在乎！” 唐钱楼小学 田翠玲 教学目标： 知识与技能： 认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。 正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。 过程与方法： 通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。 用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。 情感、态度与价值观： 通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。 教学过程与设计说明： 第一课时 一、直接导入 师: 今天我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。 （设计意图：直接从题目入手，让学生带着疑问学文，激发学生对文本的好奇心，增加学文的兴趣。） 二、初读课文 出示情境