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“非专业”学生民间舞课堂教学的几点思考 非专业学生民间舞课堂教学的几点思 摘要:对于非专业学生培养过程中所遇到的教学问题,并从单元课程教学,体系课程认知, 教学方法尝试等三个方面叙述.笔者对民间舞课堂教学的思考以及对于非专业学生 的培养方式.同时,也是作为年轻教师的笔者对于中国民族民问舞课堂教学实践的体会 与感受.也希望与兄弟院校的专家,学者,同仁们共同探i,,-J与研究.以此,来关照这一庞 大群体的民间舞教学与实践. 关键词:非专业生单元课程体系课程教学方法尝试 一 ,前言 上世纪90年代以来,全国范围内的综合性大学,师范类大 学,艺术类大学相继开设了舞蹈专业.(例如:综合大学艺术学院 舞蹈系,师范大学音乐学院舞蹈系,音乐学院,戏曲学院,省级艺 术学院舞蹈系等等)特别是2000年以后一些地方中专层次的艺 术学校也相继升格为职业艺术学院,可谓是舞蹈高等教育发展 的黄金时期.同时,据笔者了解,在所有艺术类高校舞蹈专业 中均开设了民间舞蹈课程,大致教学内容都基本相同.即:传统 的五大民族,八大地区的民族民间舞蹈.这也是全国高校舞蹈专 业雷同的教学情况.不同的是各院校对于民间舞蹈认识的深浅 以及对于本土地域性舞蹈的发掘与研究.总的说来大规模的办 学一定程度上刺激了地域性舞蹈高等教育的发展,特别是对民 族民间舞蹈的发展. 笔者2004年从北京舞蹈学院中国民族民间舞系毕业后,也 是随着这股舞蹈专业开设的大流进入了广东省星海音乐学院舞 蹈系工作,成为了一名专职的民间舞教师.由于学校的性质,在 招生选材,培养过程以及最终就业方向上,与以往笔者在北京舞 蹈学院的经历有较大区别.那么,如何在具体实践中合理的把握 教学就显得非常重要.在过去的6年时间里笔者共教授了十一 个本科男班.其中,有将近一半为普通高中生源即所谓的非专 业学生. 二,教学中遇到的问题 1.学生生源方面 生源基本来自两个方面:一是以专业舞蹈学校与艺术学校 学生为主的专业生,二是以省内外普通高中与职业高中为辅的 普高生.两者水平与专业基础差别较大.专业学校上来的学生 专业基础较为全面,但是文化知识薄弱,高中上来的学生则反 之.星海音乐学院舞蹈系2003年建系至今共招收了七届共700 多名学生.其中,有将近三分之一为普通高中生源,入学专业 水平参差不齐,整体基础较差,这也是舞蹈高等教育大环境所 考 画胡骁 致. 2.学生的生理与心理因素 首先,从生理角度上来说,这些非专业学生不一定还适合舞 蹈的学习.因为年龄偏大的关系,其身体肌肉,骨骼,韧带相对都 已经发育成熟,定型.对于需要软开度,肌肉素质,协调能力的肢 体而言,他们欠缺的身体条件太多.特别是当一些新生站在你眼 前时,你不说他是学舞蹈的没人会相信眼前的情况.而且,刚开 始的课会让你哭笑不得.其次,从心里因素来说,这些学生由 于与专业学生生活和学习在一起.多多少少一开始有一些自卑 的心里.这也势必影响到正常教学活动. 3.教纲,教学计划制定与使用教材情况 目前,此类学生培养的教学大纲与教学计划,包括具体教 材,基本照搬专业生的教学内容.其具体的适用性与接受对象有 较大差别.那么制定出符合非专业学生学习的民族民间舞教学 大纲就显得非常重要.具体教纲而言,基本参照北京舞蹈学院中 国民族民间舞表教专业教学大纲为主.在具体实施上,每一学年 单元课内容上有一定差别,非专业生只教授一个舞种内容.在 教学计划上,规定了非专业生在大学四年期间必须完成汉, 藏,蒙,维,朝等五大民族,八大地区的民族民间舞蹈的教材,七 个学期分别完成不同的单元课程,每学期18周72学时完成一 个舞种的教学. 教材使用上,由于二类院校与一类院校在学生生源,教学资 源及软,硬件设备等相关内容上的差别,直接导致了教材内容是 否合适等相关问题.这也是笔者在这几年的实际教学中所经常 碰到得问题,以至于不断在思考,以期更好的解决这个问题.虽 然现在使用的是北京舞蹈学院中国民族民间舞大系教材,但是 在内容与难易度上对非专业生有较大难度,也确实在实践过 程中遇到了许多这样或那样的问题. 以下是笔者在此类非专业生的培养,塑造过程中对民问 舞教学的一些体会与思考. ,57? -苈尊嚣《莩嚣《嚣嚣__I罐露嚣謦曩薯 三,具体教学方式的实践与思考 首先,要诚挚的感谢那些为了新中国民族民问舞蹈事业做 出了卓越贡献的师长与前辈.是你们四处采风,认真编撰,辛勤 劳作才使得我们能够站在人的肩膀上向前眺望.每当笔者拿 着这些厚厚的教材,而感受到的是文化,精神,力量的延续与发 展让笔者每每站在教室感受到的是信念,灵魂的传递与延续. 1.民间舞单元课程教学 这个问题是每一个民间舞教师在长期的教学实践过程中都 会认识和体会的问题.即教材掌握熟悉了以后,对于具体内容的 分解与重构.也就是阎有整体的分散与冉整