数学华东师大版七年级下册工程问题教学设计.docxVIP

课题：实践与探索之工程问题 科目 数学 教学对象 七年级一班 课时 1课时 提供者 李荣荣 单位 襄垣县五阳矿中学 教学目标 知识与技能：经历探索性问题情境，积极参与教学活动，掌握列一元一次方程解决实际问题的方法。 过程与方法：通过对开放性问题的探索，培养创造性思维和探索兴趣。 情感、态度与价值观：在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识技能，获得数学活动经验。 二、教学内容分析 本节课是初中数学华师大版七年级下册第6章一元一次方程第三节第三课时，通过探索实际问题与一元一次方程的关系让学生学会解决实际问题，感受数学依哦那个用价值。 三、学情分析 本节课的教学对象是初一学生，他们在学习了用一元一次方程解决实际问题的基础上，学起来比较容易。 四、教学关键和方法 教学关键：让学生尝试自己提出问题并解决问题。 教法：以尝试指导和变式练习为主； 学法：以主动思考和合作交流为主。 五、教学重点及难点 教学重点：1.工程中的工作量、工作的效率和工作时间的关系. 2.探索开放性问题的解决思路与方法 教学难点：1．把全部工作量看作“1”。 2.尝试自己提出问题并解决问题。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾 1．一件工作，如果甲单独做2小时完成，那么甲独做1小时完成全 部工作量的多少? 2．一件工作，如果甲单独做X小时完成，那么甲独做1小时，完成全部工作量的多少? 3．工作量、工作效率、工作时间之间有怎样的关系? 学生思考，回答 学生交流讨论 理解工作问题三个量的关系 二、探索新知 让学生阅读教科书第18页中的问题6. 分析：1．这是一个关于工程问题的实际问题，在这个问题中，已经知道了什么?小刘提出什么问题? 已知：制作一块广告牌，师傅单独完成需4天，徒弟单独做要6天. 小刘提出的问题是：两人合作需要几天完成? 2．怎样用列方程解决这个问题?本题中的等量关系是什么? [等量关系是：师傅做的工作量+徒弟做的工作量＝1) 若设两人合作需要x天完成，那么甲、乙分别做了几天?甲、乙的工作效率是多少? 本题中工作总量没有告诉，我们把它看成“1”，那么师傅每天完 EQ \f(1,4) ，徒弟每天完成 EQ \f(1,6) ，根据等量关系可得. EQ \f(x,4) ＋ EQ \f(x,6) ＝1 解得 x＝2.4(天) 3．你还能提出什么问题?试试看，并解答这些问题. 让学生充分思考，大胆提出问题，互相交流，对于合理的问题，让大家共同解答，对于不合理的问题，让大家探讨为什么不合理?应改为怎样提? 4．李老师把两位同学的问题，合起来后，已知条件增加了什么?求什么? [“徒弟先做1天”，也就是说徒弟比师傅多做1天] 5．要解决本题提出的问题，应先求什么7 [先要求出师傅与徒弟各完成的工作量是多少?] 两人的工效已知，因此要先求他们各自所做的天数，因此，设师傅做了x天，则徒弟做(x+1)天，根据等量关系，列方程 EQ \f(x,4) ＋ EQ \f(x+1,6) =1 解方程得 x＝2 师傅完成的工作量为 EQ \f(2,4) = EQ \f(1,2) ，徒弟完成的工作量为 EQ \f(2+1,6) = EQ \f(1,2) 所以他们两人完成的工作量相同，因此每人各得225元. 学生自读课本，然后独立思考,完成自学要求。 组内交流，选代表发言 学生认真思考后进行解答 通过以上交流讨论，为巩固学生学习同位角、内错角、同旁内角奠定基础。 教师反复强调学生识别。 三、巩固练习 一件工作，甲独做需30小时完成，由甲、乙合做需24小时完成，现 由甲独做10小时； 请你提出问题，并加以解答. 例如 (1)剩下的乙独做要几小时完成? (2)剩下的由甲、乙合作，还需多少小时完成? (3)乙又独做5小时，然后甲、乙合做，还需多少小时完成? 学生思考 让学生运用本节所学知识去解决实际问题，从而学以致用，巩固创新。 四、小结归纳 　1.本节课主要分析了工作问题中工作量、工作效率和工作时间之 间的关系，即 工作量＝工作效率×工作时间 工作效率＝ EQ \f(工作量,工作时间) 　　　　工作时间＝ EQ \f(工作量,工作效率) 2.解题时要全面审题，寻找全部工作，单独完成工作量和合作完成工作量的一个等量关系列方程. 学生自我总结，体会所学知识。 点明关键所在，起到提纲挈领作用。 七、板书设计 工程问题 工作量＝工作效率×工作时间 工作效率＝ EQ \f(工作量,工作时间)