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工程问题应用题教学设计
教学目标：
1、掌握工程问题的结构特征和解答方法，并能应用于解决实际问题。
2、培养学生的观察、分析及综合概括能力及抽象思维能力。
重点：工程问题的结构特征。
难点：数量之间的对应关系。
一、激趣引入
1、谈话。张老师去新华书店买《三国演义》上下集，她所带的钱如果只买上集正好可买20本，只买下集正好可买30本，请问张老师所带的钱最多可买这种书多少套？猜一猜。
2、到底哪位同学猜得正确，通过今天这堂课的学习，我们就能解决这个问题。所以，今天我们继续学习应用题。
二、类比迁移
1、出示准备。
修一条长30千米的村级公路。甲队单独修10周完成，乙队单独修15周完成。两队同时从公路两端修，几周可以完成？
（1）指名板演，集体练习
（2）反馈、交流。
2、把30米改为60米、90米、1200米、若干米，分组计算。
（1）通过刚才的计算，我们发现什么变了，什么没有变？为什么？
（2）再观察一下，以上算式都是根据哪个数量关系来进行计算的呢？
（3）如果总米数没有，但还是求两队合修需多少天完成，又该怎么样列式计算呢？
三、探索新知
1、出示例题：修一条村级公路，甲队单独修10周完成，乙队单独修15周完成。两队同时从公路两端修，几周可以完成？
（1）比较。
（2）思考：
A、这条公路的全长不知道怎么办？
B、甲队每天修了这条公路的几分之几？乙队呢？
C、（ + ）表示什么？
D、根据什么数量关系解答这类应用题的？
2、再比较：例题和准备题在解答方法上有什么相同点？有什么不同点？
3、归纳：象这类工作总量没有直接告诉我们，可用单位“1”表示，用 表示工作交率，解答思路与工作问题一样，象这种分数应用题。我们把它叫做“工程问题”（完整板书）。
4、把工作总量看作“2、3”行不行？分组计算。发现计算结果是一样的。但为了计算简便，工程问题应用题中，我们常把工作总量看作单位“1”。
四、巩固性练习
1、填空：
加工一批零件，甲单独做6小时完成，乙单独做9小时完成。
（1）甲单独做，每小时完成这批零件的（ ）。
（2）甲、乙合做，每小时完成这批零件的几分之几？列式是（ ）
（3）甲、乙合做，几小时可以完成任务？列式
是（ ）。
2、猜一猜
熊老师今天要去新华书店买《三国演义》上下集，我所带的钱如果只买上集正好可买20本，只买下集正好可买30本，请问熊老师所带的钱最多可买这种书多少套？
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