课堂观察量表.pptVIP

让课堂观察活动 行走在寻常教研组 一、专题培训，明确填写要求 一、专题培训，明确填写要求 二、实践尝试，改善教学 1．课前明确任务，分块定人观察 2．互相分工合作，记录观察活动 3、课后交流反思，研讨观察结果 二、实践尝试，改善教学 操作程序 1、选择观察主题，分工落实关注点 操作程序 2、实施课堂观察，记录课堂行为 3、归因汇总诊断，分析研究对策 操作程序 效果分析： 据观察与记录情况看，许老师一堂课中对学生的评价语共计27次，20次属有效评价，占74%，其中18次师评个体，2次师评小组，3次学生自评， 4次学生互评，一次组长评价；低效评价为7次，占26%， 从以上统计数据看，本堂课中，许老师适时适度地评价大大激发了学生的学习兴趣，给孩子的学习搭建适宜的“支架”，激活了学生的思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而很好地促进了学习目标的达成。不足的一点就是，有些地方老师的评价语言较简单，教师没有对孩子的回答作进一步的提炼和归纳，主要是以笼统的“好”“非常好！”等简单的语言来回应学生的回答，评价语显得单一，缺少更细致与贴切的评价，虽然说这是一种肯定的评价，但意义不大，另外学生进行自我评价和互相评价引导不够。 评价具有重要的导向激励功能，是提高课堂教学质量的重要途径之一。缺乏激励的课堂就会像一潭死水，毫无生机，而精妙的评价语言就像是催化剂，能使课堂掀起层层波澜，让学生思维的火花时刻被点燃。可以说，课堂评价直接关系到一节课的成败。因此，如何实施有效的课堂评价成为了我们共同关注的问题。 操作程序 4、反思教学行为，后续改善教学 操作程序 5、跟进改变行为，再次组织观察 操作程序 5、跟进改变行为，再次组织观察 效果分析： 据观察与记录情况看，许老师一堂课中对学生的评价语共使用25次，21次属有效评价，占84%，其中10次师评个体，3次师评小组，5次学生自评， 6次学生互评，1次组长评价；低效评价为4次，占16%， 从以上统计数字可以看出，许老师课堂评价语的有效性是很高的，课堂上，教师比较准确地把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。比如你真是一个善于观察的孩子；施涵同学预习得非常充分；都能把课文读得那样流利，看来同学们预习得非常充分；不但理解了词语的意思，更难能可贵的是同学们还能把这些词语恰当地运用到句子当中；我听到了一个女孩惊讶的叫声，谁还想读……让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。看到刚才在小组交流的时候，同学们都能各抒已见，更难能可贵的是小组同学之间还能互相补充，这一点非常好，这个小组不但交流了问题的答案，而且还运用了我们以前的抓重点词语品读的方法，我们把掌声送给他们，我们把掌声送给他们，刚才他们小组分工非常明确……及时肯定小组的学习，让学生更有信心地投入小组合作学习。另外老师还特别在小组学习交流时善于互相评价，读课文、写字时学会让学生说说，你给自己打几颗星……这样适时通过丰富的评价语言，打造了高效的课堂！ 三、我们的收获 在实践的过程中必将改变以往听评课流于形式的现象，以新的视角了解课堂教学，获得反思性的认识，实践课堂观察必将使每一位参与的老师有所收获。 四、我们的困惑 1、数据汇总，综合分析，这个过程非常 费时，操作性不够强。 2、教师个体对于课堂的整体把握欠缺。 谢谢 老师们！