数学华东师大版七年级下册三角形内角和定理的证明.docVIP

三角形内角和定理(一) 执教：耒阳六中 江晓东 ●教学目标: 知识与技能： 掌握“三角形内角和定理”的证明及简单应用. 过程与方法： 1、培养学生探索、归纳能力以及转化知识并解决问题的能力。 2、通过对三角形内角和定理的探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用. 情感态度与价值观： 通过一题多解，一题多变，初步体会思维的多向性，引导学生的个性化发展及解决问题的成就感，培养学生的创造性. ●教学重点： 三角形内角和定理的证明及其简单的应用 ●教学难点： 三角形内角和定理的证明方法. ●教学方法： 1、实验法 2、启发性教学法 3、探究讨论法. ●教具准备: 1、三角形纸片一张. 2、多媒体ppt. 3、三角板. ●教学过程: 一、复习旧知： 平行线具有什么性质?又有哪些判定方法呢? 1、平行线的性质： 两直线平行,同位角相等. 两直线平行,内错角相等. 两直线平行,同旁内角互补. 2、平行线的判定： 同位角相等，两直线平行. 内错角相等，两直结平行． 同旁内角互补，两直线平行． 二、巧设情境，引入新课： 在小学我们学过三角形内角和定理，你们知道它的内容是什么吗？我们又是如何得到这个结论的呢？ （内容：三角形的内角和等于180度.是通过实验得到的.） 这个实验怎样做的呢? (将一个三角形纸片的两个角撕下来贴在第三个角的顶点处,使三个角构成一个平角,利用平角等于180度从而说明三角形的内角和等于180度) 请一个学生示范. 学生示范后，出示如下投影片进一步说明： 在小学和前面我们是采用拼接的方法来说明的。 即把∠A撕下来放在∠1的位置上，把∠B撕下来放在∠2的位置上。这时就可得∠ACB和∠1和∠2组成了一个平角（即CB和CD在一条直线上），得到∠ACB+∠1+∠2=180゜，就可说明∠A+∠B+∠C=180゜了。 三、新课： （一）、三角形内角和定理的证明： 提问：上面实验中得到的结论可靠吗？为什么？（不可靠）。怎样才能使结论可靠呢？我们常用的方法是什么呢？（常用推理的方法即证明方法获得新知识） 下面我们就来证明三角形内角和定理 已知：△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180゜ 提问：怎样来证明呢？ 在刚才的实验中,说明三角形内角和定理的核心思想是什么?它又给我们的证明带来怎样的启示呢? （其核心思想是转化思想，即把三角形的内角和转化为一个平角.启示:在证明中我们可以把其中的两个角移到第三个角的顶点处,使它们组成一个平角,从而得以证明.） 请同学们思考以下两个问题,然后分组讨论怎样证明: 1、在证明的过程中,你是如何在第三个角的顶点处构造平角的呢? 2、在证明的过程中,你又是如何实现一个角的转移的呢? 学生讨论后，充分发表各自的意见。 常用的方法如下： 方法一： 证明:作BC的延长线CD,过点C作射线CE∥AB， ∵CE∥AB（作图） ∴∠1＝∠A （两直线平行，内错角相等） ∠2＝∠B（两直线平行，同位角相等） 又∵∠ACB+∠1+∠2=180゜（平角的定义） ∴∠A+∠B+∠C=180゜（等量代换） B B A C D E 1 2 方法二： 证明:过点A作PQ∥BC,则 ∠PAB=∠B(两直线平行,内错角相等), ∠QAC=∠C(两直线平行,内错角相等), 又∵∠BAC+∠PAB+∠QAC=1800 (平角的定义), ∴ ∠BAC+∠B+∠C=1800 (等量代换). B B A C p Q 你有没有其他的证法？利用下面的图，你会证吗？ （二）随堂练习： 1.直角三角形的两锐角之和是多少度?等边三角形的一个内角是多少度?请证明你的结论. D D C B A E A B C A B C 2.已知:如图在△ABC中，DE∥BC,∠A=600, ∠C=700. 求证： ∠ADE=500. （三）课堂小结： 1、三角形内角和定理. 2、结论: 直角三角形的两个锐角互余. 仔细体会“转化”的数学思想(如把三角形的内角和转化为一个平角). 探索证明思路的方法: 由“因”导“果”,执“果”索“因”. 四、课后作业布置：