让学生在数学学习中获得可持续发展.docVIP

PAGE PAGE 6 让学生在数学学习中获得可持续发展 刘虹 人的可持续发展是指：既能满足当时发展的需要，又能保证其身心全面、均衡、长久的发展力不受损害地发展。在人的可持续发展中，教育起着不可替代的重要作用。学生在学校教育中能否获得持续发展的能力和动力，直接关系到其将来能否在社会中立足，关系到其一生的发展状况。 显然，小学数学教育应该着力于为学生一生的发展打好基础，让他们终身受益。与之相适应，小学数学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。数学是一种语言,可以训练学生对世界进行精确、简洁的表述；数学是一种思想方法，可以训练学生推理获得可靠的知识和培养实事求是、严谨认真的科学态度……数学学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。 《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要让学生持续地发展，关键是要培养学生可持续发展的数学能力。在小学数学教学中如何培养学生可持续发展的数学能力呢？以下是我个人的一些不太成熟的想法和做法。 一、发展学生思维，让学生具有数学的“头脑” 数学的思想和观念是在数学知识充分获取的基础上形成的，它们广泛支配着知识的应用。就数学学习而言，“唯有这些（数学）精神、思想、方法的启发、锻炼、体验，才是不仅在数学，而且在一切科学技术中，是在人生的各方面筹划各种事业飞跃发展所绝对必须的。”要让小学生得到可持续地发展，我们的视角必须着眼于未来；要培养小学生可持续发展的数学能力，我们必须要让学生多亲身经历，通过及时反思获得更多的体验，在综合运用知识与经验解决相关实际问题的过程中得到可持续地发展。要让学生经历知识的产生与发展过程，真正理解掌握知识。小学数学教学的过程就是引导学生在积极主动参与数学活动中，实现对数学知识的再发现、再创造的过程，是把静态的知识结论转化为动态的探索对象的过程。 如本学期我和张老师执教的一年级新教材《小括号》一课。 教材呈现了两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算。在教学“小括号”时，我通过引导学生解决现实生活中的数学问题，让学生经历数学符号——小括号“再创造”的过程，体会使用小括号的实际意义和合理性，收到了良好的效果。 在进行“小括号”的教学时，我借助教材中剪星星这一情境，引导学生提出问题并用数学知识解决问题，当学生提出 10 一2 + 3 ，我让学生自己算一算发现不等于5，引发矛盾冲突并追问：这样列式可以吗？这样列式能表示先计算2 + 3 吗？为什么？此时我们围绕“10 一2 十3”能先算加法吗？进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。并给予学生充分的时间和空间进行创造符号的活动，最后再指出大家想的跟数学家想的一样，用“( ) ”这个符号来表示。它叫“小括号”。教师启迪了学生的思维、点燃了学生创新的火花，学生们结合自己内心的感受与体验设计出各种符号来解决问题，显示出数学学习的能力。这样的学习活动，无疑为学生提供了良好的可持续发展得机会，如果能在这样的课堂成长，学生的数学学习过程会成为学生领悟数学价值、更好地认识周围世界的过程。 数学课堂的魅力不在于学生的解题有多精准，而在于让学生获得了数学头脑，使他们在认识事物、解决问题的过程中带上数学色彩，从而达到提高人的素质，真正实现数学课堂的延伸，真正地为学生个体的可持续发展提供可能。 二、引导学生做个会学习的人，获得持续发展的技术 　 学习是人自身发挥主动性、创造性、不断完善发展的过程。随着人类步入知识经济社会，新的知识和智力的不断开发是未来发展的动力，学习将成为社会一切成员整体生命期的活动，学会学习是现代人生存和发展的基本技术。学习的方法与能力都不是可以灌输获得的，教学中要给学生创造训练的机会，使学生技能逐渐内化，成为学生经常性的行为表现。 如本学期梁老师和杨老师执教的《找次品》一课。他们在本节课的教学中，就能有计划有意识地渗透数学学习的思想和方法，不仅引导学生学数学知识，练数学技能，进行数学思维训练，还应引导学生用数学的眼光去认识世界。 在本节课的开始就设计了让学生从3瓶、5瓶开始研究，寻找规律和方法，最后找到找次品的一般方法。“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是学好数学的一个诀窍。把复杂的问题退回简单化，再从解决简单的问题中发现规律，用这个规律解决复杂的问题。猜测与验证也是学生开展数学活动的一种重要思想方法。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家——常常凭借数学的直接思维做出各种猜想，然后加以证实。”因此小学数学教学中教师要重视猜想