《〈礼记〉二则》教案设计.docVIP

PAGE7 / NUMPAGES7 《礼记二则》教案 教学目标 1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解课文的基本内容，熟读并背诵课文。 2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。 3.理解课文大意，联系实际明白“教学相长”的道理；理解大同社会的三个特征。 4.培养学生形成正确的社会理想，学习古人敢于冲破现实的羁绊，大胆追求理想的精神，并激发学生树立远大理想，将来为社会贡献力量的智趣。 重难点突破 重点：1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解课文的基苯内容，熟读并背诵课文。 2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。 3.理解课文大意，联系实际明白“教学相长”的道理；理解大同社会的三个特征。 难点： 理解课文大意，联系实际明白“教学相长”的道理；理解大同社会的三个特征。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 第一阶段：激情导入，学情诊断 1.激情导入。 “半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。”或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名句却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……由此可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟其中的为学之道。（板书课题：虽有嘉肴） 2.作家作品。（多媒体出示） 《礼记》，又叫《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，相传为西汉戴圣编纂。全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小生动的故事表明某一道理，有的气势磅礴，结构严谨；有的言简意赅，意味隽永；有的擅长运用心理描写和细节刻画。书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 《学记》是《礼记》中的名篇，是古代教育史上比较有价值的教育论著。主要讲述教育制度、教学内容和方法，阐述了教学相长、循序渐进、长善救失等教学经验。 3.检查预习。 （1）读准字音。（多媒体出示） 嘉肴（jiā） 弗食（fú） 不知其旨（zhǐ） 教学相长（zhǎng） 兑命（yuè） 学学半（xiào） （2）提出预习中出现的疑难问题。 （3）交流查阅的有关资料，可对《礼记》做补充介绍，也可以拓展到其他的儒家著作。 第二阶段：自主探究 1.一读，读准字音。 指名学生朗读，学生评议、纠正。 2.二读课文，读出韵味。 录音范读，学生划出朗读节奏。 在掌握字音和节奏的基础与全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。 3.三读课文，疏通文章文意。 要求：学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，疏通大意。 学生活动后，教师补充重点词语：（多媒体出示） ①虽有嘉肴（ ） ②虽有至道（ ） ③是故学然后知不足（ ） ④其此之谓乎（ ） 明确：①好，美。②最好的。③所以。④学的。 4.展示学习成果。学生自告奋勇疏通文意，师生共同纠正、明确。 第三阶段：合作探究 （一）归纳重点实词和虚词。 方法：学生自主寻找出通假字、一词多义的词语，然后对一词多义中的词语的意思和用法进行探究、讨论，明确答案。教师适时指导、点拨。 1.通假字 （1）兑命（“兑”同“说”） （2）学学半（“学”同“斅”，教导） 2.古今异义 （1）弗食，不知其旨也（古义：味美；今义：用意，目的） （2）教然后知困（古义：困惑；今义：困难） （3）然后能自强也（古义：自我勉励；今义：勉强） 3.一词多义 弗食，不知其旨也（代词，指“嘉肴”，美味的菜） 其 弗学，不知其善也（代词，指“至道”，最好的道理） 其此之谓乎（表示推测的语气词） 教学相长（学习） 学 学学半（学，同“斅”，教导） （二）理解内容。 1.提问：你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理？ 讨论后，明确：教学相长。人学习之后就会知道自己的不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 2.提问：文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 讨论后，明确：从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 （三）拓展延伸，启迪智慧。 师：从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 学生畅所欲言，教师适当点拨和鼓励。 答案示例：（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 （2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，我们可以采用教的方式学习。比如，可以尝试把自己的理解讲给同