关注问题设置-聚焦学生参和.docVIP

PAGE PAGE 1 关注问题设置 聚焦学生参与 北师大·遂宁实验外国语学校第四届汇智课堂研讨月活动方案 【背景分析】 我们学校之前已经进行了三次教学研讨月活动，主要是针对汇智课堂展开了一系列的研讨活动，取得了较为丰硕的成果，形成了师生从容对话、小组学习富有成效、探究成为可能的融“生命、生活、生动、生成”于一体的汇智课堂基本范式。 在平时的课堂观察中，也不难发现这样的现象： 满堂问，学生被一个又一个的问题轮番轰炸； 是不是？对不对？你赞同吗？类似这样的课堂提问频频出现； 前一个问题与下一个问题之间，缺乏必要的关联； 老师在课堂上绝大部分时间里唱独角戏，学生却无精打采； 学生整整一节课几乎没动一下笔； 课堂成了几个优生与教师表扬的舞台； 部分学生自始至终充当了课堂上的看客； 如此种种，不一一列举。 【活动主题】 关注问题设置 聚焦学生参与 【主题解读】 本次活动，体现了两个关键词：问题和学生参与。 问题是课堂的骨架，它的坚挺与否，直接关系到这节课的精彩与否。问题就犹如拴风筝的线，它很大程度上左右着风筝飞行的高度。一个好的课堂问题设置，必然具备这几个要素：问题数量，问题与问题之间的关联度，问题与教学内容的关联度，问题与学生实际的关联度，问题带给学生的思考与教育意义等。从不同角度来划分，课堂问题可分为不同的种类。 按提问人来划分，可分为教师提问和学生提问； 按问题设置时间来划分，可分为预设问题和临时生成性问题； 按问题相互之间的关联度，可分为主问题和子问题，并使之成为问题串。 本次研讨月活动，我们重点关注主问题设置的有效性，子问题对主问题的关联性，面对课堂现实情景的临时生成性提问，面对学生提问的处理艺术，低效或无效问题应如何根除。 第二个关键词是学生参与。本次活动，我们重点聚焦在： 学生参与面。即关注每一个教学环节，有多大比例的学生参与了；对具体的某个学生而言，他在整节课中，参与的情况如何，有没有学生整节课都游离于课堂教学之外。 学生参与度。即关注每一个教学环节，学生参与的程度如何，是浅层次参与，还是深层次参与。 学生参与方式。即关注学生是被动参与，还是主动参与；整个课堂教学，参与的方式是多元的，还是单一的。 学生参与价值。即学生参与进来后，它所产生的教育价值如何，教学性价比如何。 【主要任务】 1.提炼出各学科课堂教学设置主问题的方法。（责任人：各教研组长） 2.逐步提炼出各学科子问题配合主问题 、形成问题串的问题设置模式。（责任人：各教研组长） 3.逐步形成各学科学生多种方式参与学习的基本教学策略。 （责任人：各教研组长） 4.逐步形成根除课堂提问低效与无效性问题的解决策略。（责任人：汤长春、熊贻谋） 5.逐步形成以“问题”为骨架、学生全面深度参与的汇智课堂教学模式。（责任人：汤长春、熊贻谋） 6.逐步完善“汇智课堂”课堂问题设置的理论体系。（责任人：汤长春） 【策略与方法】 加强学习，不断提高理论水平。在学习内容上侧重以下几个方面：①问题意识研究。②学生学习方式研究。 2.教研组长引领，教师全面、全程参与。 3.领导蹲点，细节跟进。 【机构设置】 1.工作领导小组 为加强对本次教学研讨活动的管理，确保研究的实效，特成立工作领导小组。 组长及职责：汤长春 制定工作方案，全面统筹各项工作。 顾问及职责：刘鹏举 理论指导 副组长及职责：熊贻谋、周创、穆伦辉 协调各项工作的开展 2.为了强化对各教研组的指导与管理，语文、数学教研组另设蹲点领导一人，分配如下： 小学语文组：周创 小学数学组：汤长春 初中文综组：熊贻谋 初中理综组：穆伦辉 艺体综合组：阳曙光 【评价与奖励】 1.本次活动依据达成的目标与完成的任务，奖励优秀教研组一个。 2.推荐本次活动中的优秀课例、教学反思等文章在各级教育刊物公开发表。 3.评选出优秀课例四节，并给予一定的奖励。 【实施步骤】 第一阶段：启动阶段（10月26日至11月6日） 1.制定活动方案，举行启动仪式。（11月1日 启动仪式暨初中小学全体教师大会 汤长春） 2.各教研组（小语、小数、小英、初文综、初理综、初英、艺体综合）制定活动计划。要求：每位老师执教一堂公开课，体现汇智教育理念以及本次活动主题；计划中有组内公开课教学安排表（时间、教者、教学内容与班级）；11月3日晚上21：00前发课程中心汤长春。 3.教师选好上课内容，完成备课工作。（可借助集体的力量备课） 4.课程中心公布各教研组组内赛课安排表。（11月4日） 第二阶段：组内研讨阶段（11月9日至11月15日） 1.组内赛课（11月9日至11月13日） 要求： ①老师