第八章 教学实践 (1).pptVIP

第八章 教学实践 陇东学院教育学院 第一节 教学方法 一、教学方法的概念 （一）教学方法的内涵 20世纪90年代以来，国内对教学方法研究的成果明显增多。关于教学方法(概念)的理解，概括起来，有以下几种。①手段说：此观点认为教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段。②方式说：此观点认为教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采用的工作方式或手段。 ③手段途径说：此观点认为教学方法是教师在教学过程中引导学生为了完成教学任务、实现教学目的所采用的手段和途径的总称。④途径说：此观点认为教学方法是通往目的的途径，是旨在达到一定目的并按照一定原则加以调节的活动。⑤动作体系说：此观点认为教学方法是教师组织学生进行活动的动作体系(包括内隐动作和外显动作) ⑥相互作用说：此观点认为教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 ⑦教法学法统一说：此观点认为教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。⑧操作策略说：此观点认为教学方法是在教学过程中教师指导学生学习以达到教学目的，由一整套教学方式组成的操作策略。 教学方法是指在教学活动中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务，教师指导学生学习而采用的教与学相互作用的活动方式的总称，是教授方法和学习方法的有效组合。 （二）教学方法的重要性 1、教学方法是教学理论联系教学实践的中介 桥梁 2、教学方法是联系教师教与学生学的主要纽 带 3、教学方法是影响教师威信的重要原因 4、教学方法影响到学生的身心发展 二、教学方法的历史发展 （一）教学方法的历史 （二）教学方法发展的趋势及特点 1、教学方法发展的趋势 （1）教学方法的现代化 （2）教学方法的个性化 （3）教学方法的心理学化 2、教学方法改革与发展的特点 从学生方面看，重视实现学生的主体地位，重视学生知情智力的统一；从教学方法自身看，加强学习方法的研究，重视现代教育技术的运用和教学方法的模式化；从学科影响看，心理科学的研究成果已成为现代教学方法的重要基础和前提，现代教学方法的发展与教学实验紧密结合。 三、教学方法的分类 （一）传统课堂教学常用的方法 传统课堂教学常用的方法主要是围绕着学生对系统的书本知识的学习、理解、掌握和运用而形成的。根据其外部形态和这种形态下学生认识活动的特点，可以把传统课堂教学常用的方法分为：以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、读书指导法和讨论法；以实物为主的教学方法，包括演示法和参观法；以实际训练为主的方法，包括实验法、实习法和练习法；以欣赏活动为主的方法，主要包括欣赏法。 1、以语言传递信息为主的方法 （1）讲授法 ①讲授法的内涵。讲授法是教师通过语言(主要是日头语言)系统而连贯地向学生传授知识、发展能力的教学方法。讲授法是一种历史上流传下来、至今依然是整个教学方法体系中使用最广、最多的教学方法。它的优点在于有助于发挥教师的主导作用，能使学生在短时间内获得大量的科学文化知识；教师还可以结合知识的教学，有目的有计划地发展学生的智力，对学生进行思想品德教育。但这种教学方法的运用容易脱离学生的实际，不易调动学生学习的积极主动性；讲授面向全体学生，不宜因材施教；教学单向输人信息，运用不当，容易造成“注人式”的结果。 讲授法的主要特点是：教师主要以口头语言与学生分享信息。讲授法可分为讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。 讲述：表述事件、知识，主要解决是什么的问题（分叙述与描述） 讲解：分析论证问题，主要解决为什么的问题（分解说、解析、解答） 讲读：讲解和阅读材料内容有机结合（泛读评点式、词句串讲式、讨论归纳式、比较对照式、辐射聚合式） 讲演：采用报告的形式，兼述和解的作用，深入分析与讨论某一专题或课题，得出科学的结论。 ②讲授法运用的基本要求。第一，讲授要准备充分；第二，讲求科学性；第三，讲授既要系统完整，又要重点突出。第四，讲授要有启发性。第五，要注意语言技巧。（讲授要生动形象、简洁通俗、和谐）第六，结合教学内容，恰当配合板书和教学媒体）。 （2）谈话法 ①谈话法的内涵。谈话法是教师根据教学目标设置不同问题，通过与学生相互交谈来进行教学，引导学生根据已有的知识经验，通过质疑、反问、独立思考等去获取知识的方法。谈话法能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力，有助于教师及时了解学生的学习情况并及时调整自己的谈话内容及方式，有利于因材施教。谈话法的运用适用于从已知到未知，它要求教师和学生都要有一定的知识准备。 谈话的特点是师生对话。谈话法的具体形式有:传授新知识的启发谈话;巩固检查以往知识的复习谈话;在参观、实习或实验前后进行的指导性和总结性谈话。 ②运用谈话法