人教版七年级历史下册第11课《元朝的统治》说课.pptVIP

创设情景三 材料一 有学者指出，“行中书省是由中央宰相府（即中书省）分出一个机关驻扎在外面，行省就是一个行动的中书省。 材料二 今天中国的省作为地方一级行政区域，其建制和名称都来源于元朝的行省制度。 问题设置5：分析以上材料说说元朝的行省制度有哪些影响？ （设计思路：细读材料，获取材料关键信息，激发学生兴趣，培养学生阅读材料提取信息的能力。） 行省制度影响 元朝与秦朝的行政机构比较 太尉（军事） 御史大夫（监察） 郡（守） 丞相（行政） 地方政府 最高 统治者 中央政府 御史台（监察） 中书省（行政） 枢密院（军事） 行 省 （路 府 州 县） 秦朝 元朝 分析比较 县（令） 皇帝 皇帝 * 这么大国土，元朝是如何管理它的呢？ * * * 部编《中国历史》七年级下册 “元朝的统治”说课 目录： 1.教学背景分析 2.教学定位 3.教学过程 教 学 背 景 分 析 第6-9课 教学内容分析 第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》 第10-11课 第12-13课 宋朝的政治经济与政权的并立 元朝的建立与统一 宋元时期的都市文化与科技交流 ?元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面。 ?建立了行省制度，对后世行政区划影响很大。 ?设澎湖巡检司，历史上中央首次在台湾正式建立的行政机构。 ?设宣政院直辖西藏。西藏正式成为中央直辖的地方行政区域。 ?促进了民族的交融与发展。 元朝的历史地位 教学内容分析 ? 通过宣政院管辖西藏? 知道西藏在元代正式纳入中国版图 课标要求 学情分析 ?学生具备初步的学科素养 ?学生年龄小，缺乏对历史知识的积累，不能将历史与现实生活紧密联系。 ?学生对西藏的史实和西藏的地理位置了解不多。 教学资源 ?教科书 ?历史地图册 ?朱绍侯《中国古代史》 ?钱穆《国史大纲》 教 学 定 位 教学目标 【知识与技能】 了解元朝的疆域概况； 掌握元朝行省制度建立的史实； 知道元朝加强对台湾等地区的管辖； 知道西藏在元朝时正式归属中央政府管辖。 【过程与方法】 通过自学导航、学生互助环节，培养学生自主学习的能力；通过创设情境材料，培养学生论从史出的能力；在学习过程中，通过地图的运用、对比，培养学生读图能力。 【情感态度价值观】 通过元朝行省制度和对边疆实行有效的管辖的学习，帮助学生认识到元朝作为第一个统一中国的少数民族，为我国统一多民族国家的发展和进步作出了贡献。 教学重点难点 教学重点：行省制度；元朝对边疆的管辖 教学难点：行省制度 教学策略 ① 情境导入法：由学生喜欢视频导入，激发学生学习兴趣，注意力集中进入学习状态。 ② 问题教学法：提出相关问题，促成小组自主合作交流，抓住学生猎奇、好胜的心理，激发学生的求知欲。 ③自主学习法：根据自学导航内容，引导学生预习课本，并将重点标于书中，后通过同桌交流，完成导学案中基础知识的学习，以此培养学生的自主学习能力。 教法分析 学法分析 根据初中学生活泼好动、思维敏捷的实际情况，与教法相对应，在教学过程中使学生主动认识和主动分析，形成自己的观点或提出自己的看法。 教 学 过 程 1、播放中国通史之元朝视频 2、导出本课标题《元朝的统治》 （设计思路：通过视频影音资料导入新课，激发起学生的学习探究本课的兴趣。） 导入新课 （一）自主预习（时间：5-7分钟） 1、元朝的疆域统治范围？ 2、元朝设置行省制度的目的？内容？影响？ 3、元朝对边疆地区如何进行管辖？ （设计思路：学生可通过预习提示内容先进行自主学习，后通过同桌互助进行合作完成此课预习，针对此问题，在授课过程中把基础提问的机会留给班级后进生来回答，这样不仅能够提高学生回答的准确率，而且还同步提高了后进生的学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。） 讲授新课 元朝疆域的概况 行省制度的实施 元朝对边疆的管辖 （二）“问题情景化”教学 “三大块” 元朝的统治 辽阔疆土谁比肩 学古仿汉创新制 因地制宜辖边疆 1、辽阔疆域谁比肩 创设情景一： 出示图片材料 问题设置1：观察地图并结合课本51页图，谈对元朝疆域的感想。展示图片材料“元朝疆域图与汉唐疆域比较”。设问：观察地图并结合课本51页图，相比汉唐，元朝的疆域有了怎样的拓展？ （设计思路：创设情境，培养学生认图识图能力，并为下一块内容行省制度的学习做铺垫。） 2、学古仿汉创新制 播放关于元朝政治制度视频影音资料 活动设置:根据视频资料和课本内容画出元朝中央和地方机构职能结构图 问题设置2： 疆域如此辽阔，应该如何治理呢？是沿用旧俗还是创设新制？ （设计思路：通过视频及问题的设定，使学生能够知道并理解行省制度设立是在前朝制度的基础之上的继承与发展。） 皇帝 枢密院 （军事