Android移动应用开发方向课程资源建设与协同.pptx

Android移动应用开发方向课程资源建设与协同 移动应用方向教学的劣势 工程技术的快速发展，对教学内容是一个严酷的考验；移动应用开发技术发展迅速，并且快速和大量技术融合，比如云计算，人工智能，跨平台技术，语音技术等 移动应用方向教学的劣势 新技术，新工具层出不穷；如下随意从infoq上截取了最近和Android有关的各种技术 共建 如何扭转劣势—树欲静而风不止 从课程建设的角度出发，一味追寻新技术几乎是没有可能的，如何平衡教学内容与新技术呢？我们课程设计思路，也指导了我们资源建设的方法 1.建立培养能力目标 我们培养的人应该具备可以针对移动应用的常用场景设计开发解决方案的能力 2.划定一个技术范畴 3.确定方向课程 5.规划教学内容 6. 督促与引导，教学相长 技术方案是没有止境的，通过集思广益和业界经验，确定我们的技术范畴； Android平台，跨平台技术，交互设计，智能外设，综合解决方案 每个方向课程需要跟踪本子领域的发展，并能确定其根基； 教学内容应该按照以下思路覆盖：A）基础能力；B）结构框架；C）演进路径; D）新方法；E）自我学习 在实践环节，竞赛环节，实验室环节，毕业设计环节，督促和引导，激发自我学习，促进教学建设。 4.分析基础能力 共建 协同 共建 1.团队合作 2.支撑工具 3.教学内容同步 如何扭转劣势—共建协同，团队作战 协同 1.多课程目标协调 2.需求设计 3.进度要求协调 从课程建设的角度出发，教学资源（课件+程序案例）是最为重要的；教学资源建设投入巨大（知识覆盖，难度递进，编写规范，可持续发展），靠单个教师建设维护，非常困难。 课程，教师，学生，学校 课堂关系数据 可持续建设困难 多课程协同困难 教学建设的理想都像西瓜，但是资源投入都像芝麻 共建协同的困境—理想可能照不进现实 资源匮乏 缺少工程方法，缺少支撑工具，光凭热情很难进行持续建设更新； 教学的惯性是很强大的，打破不同课程的教学惯性和经济改革一样困难 好东西的魅力 职业荣誉 职业荣誉根植于个人能力当中，我们的能力就是我们对知识技术的深入认识和善于传达，对学习者的引导和激励；“你们创造了奇迹，我也为你们准备好了接班人”； 从哪里找到动力？ 一段好的代码自有其生命力，所有的美和吸引力都来源于细节，我们教师的“匠心”就来源于对知识，思想及传达方式的打磨。 好的东西本身就是动力 我们能创造美的东西吗？ 同学们能创造美的东西吗？ 重新审视我们的优势 1 我们本身是未来创造者的引导人 如果把教学资源的建设看作一个创造过程，那么我们作为组织者，学生们作为未来的创造者，在这个过程中他们将得到最好的训练，我们需要做的，就是准备一个良好的组织脚本； 2 我们拥有一整个软件公司 按照我们的班级规模，我们拥有一个中等型号的软件公司，而且可以使用完整的4个月时间，还可以择优继续使用；我们不用付出一分钱，只要确定好的目标，好的组织方式，有效的成果物；我们聚焦于培训和进度管理。 3 我们可以善用灵活的机制 灵活使用学校机制，让勤奋好学得到奖励；大学生科研，新苗计划，大学生创新创业，Google实验室，科研项目，教学工具，编程大赛…….; 辅导他们，作品就是最好的教学案例。 教学过程本身不是一个静态的状态，就如同开发一个开源软件一样，一个想法就可以聚集一群人为之而努力，教学过程本身就是教学建设的过程。 面向学生：平等探讨，共同创建 组织学生：有效组织，目标引导 激励学生：来点精神的，来点物质的 我们的实践：一个方向的课程设计 浙大城市学院在设计移动方向课程的时候设计了五门课程： 智能终端与移动应用开发（Android）；跨平台脚本技术；移动应用交互设计；智能终端与外设；移动应用综合实践； 1 智能终端与移动应用开发 解决Android的基础开发问题，理解移动端开发主要方法以及和Pc开发的区别 3 移动应用交互设计 Material Design原则；移动应用设计的范式； 2 跨平台脚本技术 核心解决Javascript的编写问题，结合移动端讲解跨平台设计原理和框架； 培养目标：可以针对移动场景进行方案的设计与开发 4 智能终端与外设 除了手机，其实开始开发板，还有树莓派，还可以自己做个机器人 5 综合应用实践 从无到有，从0到1； X 以赛促学 竞赛与教学并行，不仅奖励奖品，而且获奖答辩可以替代课程考核； 一个方向的课程设计—以赛促学 浙江大学城市学院第六届Android程序设计大赛 我们的实践：一个多课程复用的案例库 本次竞赛中的一等奖作品：易记；我们通过短学期（我校的综合实践课程），利用一个5人的团队，通过项目化的管理，从新开始将易记打造为一个全新的，覆盖主要Android知识点，并且具有完整项目参考意义的案例库；并且我会