学生群体心理和班级管理.ppt

1.个别学生的纪律问题 原因： （1）学生不认同课堂目标 （2）学生不认同班级群体 （3）学生与教师关系不好 解决方法： （1）切实了解学生违犯纪律的原因 （2）有针对性地解决问题 （3）适当运用奖惩 在纪律问题上奖励比惩罚更有效，不要迷信惩罚。 2.班级群体纪律不良 原因： （1）与课程有关 （2）教师与班级群体关系不好 （3）班级缺乏良好的规范和健康的舆论 解决方法： （1）重建班级规范，形成健康舆论 （2）切实解决各种实际问题 班级群体纪律不良主要成因在教师方面，如班主任缺乏管理班级的经验或任课教师教学态度或水平有缺陷，要着力解决。 问题三 （一）学生中的非正式群体 1.什么是非正式群体 正式群体是为了达到与组织任务有明确关系的特定目标，根据编制、章程或其他要求正式成立的群体，班级群体就是正式群体。 非正式群体则是指那些以个人之间的好感和喜爱为基础而结成的朋友、同伴等带有鲜明情绪色彩的关系。 （二）学生中的非正式群体及其对学生的影响 1.学生中的非正式群体是一种同辈群体。 同辈群体是一个独特的、极其重要的社会化因素，尤其是个体进入青春期以后，同辈群体的影响甚至在某些方面大大超过家庭和学校的影响。 2.同辈群体对学生发展的影响 （1）学会用他人的眼光看待问题，学会理解他人，降低自我中心。 （2）影响学生的价值观、态度、能力和认识世界的方法和行为方式。 （3）影响学生接受教育程度的抱负水平。 （4）影响未来的心理健康。 （5）影响社会交往能力的发展。 （6）影响性别角色同一性的社会化。 （三）非正式群体的作用 1.积极作用 （1）安定作用 （2）意见沟通作用 （3）舆论作用 （4）解决困难 （5）教育作用 2.消极作用 （1）对正式群体的抵触作用 （2）影响正式群体的工作效率 （四）对非正式群体的管理 1.正式群体要接受学生，尤其是各方面表现欠佳的学生，防止他们在校外加入不良的同辈群体。 被教师和同学拒绝——结交校外不良朋友——违犯社会道德和法律。是失足学生的历程。 2.教师要全面地、正确地认识学生中的非正式群体的存在，了解班级中的非正式群体的分布、背景和首领。 3.和学生交朋友，建立一定的非正式关系。 4.针对不同性质的非正式群体，采取不同的管理方法。 支持并鼓励与正式群体目标一致的、积极的非正式群体。 （1）利用非正式群体的凝聚力增进正式群体的团结。 （2）利用非正式群体的首领来完成任务。 （3）利用非正式群体传达信息，了解情况，有利于做好思想工作。 引导和改造消极的非正式群体： 当非正式群体严重影响正式群体时一定要解决，但一定要慎重。 （1）要了解这一群体产生的背景，铲除其存在的基础，问题自然解决。 （2）要慎重对待非正式群体的首领，要采取教育、团结、争取的方法，帮助其改变不正确的思想和行为。 问题四 （一）班级管理要符合学生的年龄特征 （二）群体管理和个别工作相结合 班级管理首先要面对全体学生，尤其是新学期开始和新接手一个班的时候，班主任的注意力一定要集中在班级群体上。而一旦群体步入正轨，就马上着手解决个别学生的问题，绝不能放任不管。 （三）与学生家长建立良好的合作关系 1.教师—家长关系的重要性 （1）增进双方对学生的了解 （2）形成教育合力 家长和教师的关系影响学生接受学校教育的态度。研究表明，家长对教师的信任程度与学生接受教师教育的程度呈正相关。 2.教师—家长关系的特点 （1）关系具有强烈的教育性 （2）关系建立的唯一基础就是教育学生 （3）关系的平等性 （4）关系的无可选择性 （5）学生是关系的主要媒介 3.教师和家长建立良好的关系 （1）双方都要正确认识他们之间的关系的性质 （2）双方要互相信任，互相尊重，不要在学生面前指责对方，贬低对方。 （3）面对学生成长中的各种问题，共同商讨解决问题的方法，分工协作，各负其责，不要求对方做自己应该做的事。 教师向家长传授必要的教育知识和技能，鼓励家长之间交流经验。 建立家长委员会参与班级管理是个好方法。 学生群体心理和班级管理 内容提纲 问题一：班级群体及其对学生发展的影响 问题二：群体规范和纪律问题 问题三：学生中的非正式群体及其管理 问题四：班级管理中要注意的几个问题 学校是有计划、有目的、有组织地对学生系统传授知识技能、社会价值和社会规范的机构，班级是学校的基础单位。 班级群体的建设不仅关系到学校教育教学目标的实现，而且关系到学生的身心发展。 问题一  （一）班级群体及其功能 1.什么是班级群体 学校行政部门将学生按年龄、程度编成有固定人数的教学班。一个教学班学生构成的学生群体就是班级群体。 2.班级群体的特征 （1）成员身心发展的水平一致性 （2）组织的稳定性 （3）成员间的平等性 （4）活动的目的性与计划性 （5）班主任的权威性 3.