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对中学生学习方法指导的研究结题报告 课题负责人 刘才文 一、课题提出的背景 1、? 基于素质教育对学生实现终身学习的要求 当今时代，科学技术飞速发展，知识经济初露端倪，让中学生掌握正确的学习方法，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质，探索中学生学习规律和提高中学生学习效率，养成良好的学习习惯，学会学习，才能充分发展他们的智力，才能具备应付未来的挑战的能力，才能实现终身学习。因此，如何积极顺应素质教育的要求，坚持科学有效学习，全面提高学生适应现代生活的基本素质，成为历史赋予每一个中学教育工作者的神圣使命。 2、基于有效课堂教学的需要 课堂教学中，我们大多数教师存在着重视教法研究，轻视学生学习方法的 研究，大多数学生没有科学而有效的学习方法，不能主动构建知识，导致教 学有效性不高，学习效率低下，成绩出现了参差不齐，严重影响了双率的达 标。 3、基于国内外研究现状的思考 20世纪五十年代始，心理学、教育学研究者就很重视各种学习变量对学习方法选用的影响，把学习方法的选用放到更为广泛的学习情境中考察，从而转向研究各种学习变量、元认知与学习方法选用的关系。进入八十年代后，国外研究者在继续对学习方法作深入探讨的同时，积极开设学习方法教学课，以帮助学生掌握学习策略，提高学习质量。国内直到八十年代后期才开始对学习策略问题进行系统的研究，发表了不少论文和研究报告，并在中中学进行实验研究。美国心理学家琼斯也曾做一项实验研究，被试为两班程度相同的学生，实验班按照个性，因材施教，对照班采取共同目标，统一教学。在实验班，教师注意每个学生的个性差异，个别问题个别对待，分层要求。在对照班，教师则对全班学生共同要求，而对个别学生的具体情况则不给予特殊处理。一学期后，两班接受同样的测验，其结果显示实验班成绩远优于对照班。但无论是国外还是国内，研究都侧重于理论，行动研究比较少，效果也不十分显著。 二、问题的界定 中学生学习方法的研究与指导，是指在中学生中、不同成绩层次的学生在获取知识、经验、形成技能的过程中，所采用的科学而有效的学习方法，中学生学习时所采取的手段、方式、途径，促进中学学生乐学、会学、想学、高效学习。中学生有不同的学习心理和需求，课堂教学要充分利用他们的学习心理和需求，关注中学生学习，关注中学生，实际就是关注每一个学生，即使在一个班里，大体也可以分三个层次的学生，第一个层次的学生，基础好，成绩好，第二个层次的学生成绩比较平常，基础也不太牢固，有的因自己的成绩不如别人而有点自卑，第三个层次的学生，基础差，成绩当然好不了。在新课改实行的今天，教师要更新教育理念，树立终身学习的意识和正确的教学观，不断提高教学水平和研究能力。 三、课题研究的概况 1、研究的主要内容： 合理把握中学学生的需要，研究中学学生的学习动机，知晓学生的知识基础，研究中学学生的学习态度，帮助学生形成科学有效的学习方法，把握中学学生的认知水平，确定中学学生的不同要求。在教学过程中，要关注每一个学生，阅读可以分层要求，目标可以分层制定，作业可以分层设计，课堂提问可以分层回答，根据学生认知规律和思维程序，循序渐进开展教学内容，不断提示和启发学生思考，激励学生主动探索解决问题，理解学习过程，掌握学习方法和思维方法，着重研究中学学生阅读的方法，自学的方法，预习的方法，总结归纳的方法，操作实践的方法等。 2、研究的重难点： 形成分层教学的基本样式及其策略，让学生形成个性化的学习方法，让中学生都有所不同程度的发展，提高教师进行教学的能力，提高学校的教育科研水平，提高学校的整体教学质量，促进学校教学的发展。 3、研究的方法：主要采用以行动研究法为主辅之以个案分析法、文献法、问卷调查、观察法、实验法、定性与定量、对比法课堂实践行动研究法和经验总结法等。 4、研究的价值和意义；课题研究的目标就是要让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，用可持续的理念，积极引导学生形成科学有效的学习方法，使尽可能多的学生体会到成功的喜悦，减少了学生的心理压力，有利于学生心理的健康发展，有助于最大限度地调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自然地、轻松愉快地学习知识，挖掘他们内在的潜能，便于提高学生能力，激发学生的学习兴趣，更好的适应未来，服务社会。 5、研究的步骤和时间 课题研究时间：2006年6月——2009年6月，分四个阶段进行。 第一阶段：准备阶段(2006年6月～2006年12月) 1、建立健全课题组，明确具体分工。 2、分析学生学习方法存在的问题，做好前测工作。 3、广泛收集资料学习有关中学学生学习方法等方面的文献资料。