新课程方案与过去的高中“教学计划”和“教学大纲”相比.docVIP

新课程方案与过去的高中“教学计划”和“教学大纲”相比，在整体上发生了巨大的变化。譬如，在“培养目标”上，新课程方案除了继续强调要使学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观”，树立“为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望”，以及“具有民主与法制意识”和“具有社会责任感”等社会性培养目标之外，还强调了要使学生“具有终身学习的愿望和能力”，“具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”；尤其是要“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”，并能够“学会交流与合作，具有团队精神”以及“初步具有面向世界的开放意识”等等。与之相适应，在“课程结构”上，则首次采取?由学习领域、科目、模块三个层次构成的方式；在“课程内容”的选择上，则提出了要注重时代性、基础性、和选择性的基本原则等等。普通高中新课程方案的一系列重要变化，无疑对广大高中教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。 课程培养目标既是课程改革的出发点，又是课程改革的归宿。从教师的角度来讲，心中装着培养目标，就会自觉或不自觉地在自己的教学行为中体现出来。因此，要探讨高中新课程对教学实施有哪些新的要求和期待，就必须先从高中新课程培养目标上所发生的变化谈起。 期待一：要引导学生学会选择与主动发展。 新课程方案中，在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下，通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供尽可能大的空间。它承认学生的个性差异，并把个性差异作为一种宝贵的智力资源，不求所有的学生在形式发展上同一，而求学生内在品质的提高和丰富，为每个学生潜能的开发和人生追求，提供尽可能多的可能途径。因而，这也意味着，在教学时，教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，在选择中学会选择，培养进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。 期待二：要强调与学生生活世界的密切结合。 强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。 期待三：要注重陶冶学生的人格境界。 就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来，突出其重要性，把完整的生命体当作认知体来看待。”因而她大声疾呼：“我们需要课堂教学中完整的人的教育”。所以说，教育要回归人本，首先就应该是恢复完整意义上的“人”。因此，在我们的教学实践中，决不能以单一的知识、技能甚至所谓思维能力的训练与培养，来遮蔽了对学生进行人格培育的光芒。 期待四：要真正让学生作为课堂的主体。 课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去，我们的课堂常常被教师所主宰，比比皆是的“你讲我听、你写我抄”式的僵化做法，导致学生失去亲身探究实践的机会，因而无助于学生整体素质的发展。所以，课堂教学的着眼点，应该是让学生积极机主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。只有如此，我们的课堂才有可能焕发出生命的活力。 在教学实施过程中，必须要致力于新课程“三维”目标的有机结合与全面落实，而不能仅仅是关注于“知识”或“能力”等单维目标的实现。学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。在教学中，教师必须关注学生的主体参与，关注学生的感受、关注学生的需要、关注学生的学习方式，关注他们的全面发展和长期的发展。而不是只关心他们的分数。加强师生相互沟通和交流是教学过程的核心要素，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。教师还应根据学生的认知特征，积极探索适合高中生学习的教学方式。 总之，高中新课程标准体系是对传统课程体系的革新，是由过去以学科为中心逐渐转变为以学生为中心，以学生的身心发展规律为基础，改善学生的学习方式，把学生从简单、机械的重复中解放出来，参与到实践、探索、交流的主动学习过程中，以促进人的终身发展为目标，并在这个过程中，整合社会、时代的要求和学科的发展。?