口算除法说课讲稿.docVIP

《口算除法》说课稿　　 一、说教材的地位和作用 1、说教学内容。 　　课本第78－79页例（1）、（2）及“做一做”，练习十三习题。 2、教材的地位和作用。 本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。主要内容是除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。 二、说教学目标 1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2、使学生经历探索口算方法的过程，理解算理，掌握口算方法。 3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4、培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣与信心。 三、说教学重、难点 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 四、说教法与学法 1、计算教学方式、方法的新探索 本节课采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。 2、注重让学生在现实情境中探索计算方法 计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。 3、注重让学生主动探索、合作交流 在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出80÷20的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。 4、注重练习形式多样化 口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗“等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。 五、说教学过程 （一）教学例（1） 1．结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。 2．让学生自已独立列出算式“80÷20=”，再解答、思考，并和同桌交流口算过程，展示不同的计算方法： ①根据乘除法关系用乘法想除法。 ②用表里除法进行计算。 3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法。 4、教学两位数除两位数的除法估算。 出示83÷20≈ 80÷19≈ 两道除法估算式题，让学生知道题目要求的是估算，接着让学生试估算，并说出思考过程。最后引导学生交流，归纳两位数除两位数的除法估算方法。 5．做一做 用卡片出示口算题60÷20 = 90÷30 = 80÷40 = 62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈ 指名口算，并说出思考过程。 （二）教学例（2） 1．创设教学情境，从情境中取出数学信息，提出数学问题，列式“ 120÷30=？”然后让学生独立解答，并说一说口算的思考过程。 2．引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。 出示122÷30≈ 120÷28≈两道除法估算式题，让学生运用前面的知识自已估算，并说出思考过程。最后引导学生归纳两位数除三位数的估算方法。 3．用卡片出示180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈ 240÷37 ≈ 420÷58 ≈ 让学生口算，并选几题说说思考过程。 （三）多层训练，巩固练习： ①开火车游戏：主要是通过口算卡片来训练学生的口算能力。 ②比一比：出示四道估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对估算内容进行复习巩固。 ③做一做：做练习十三的第3、4题。 让学生把图上提供的信息编成完整的应用题