信息技术在中学篮球技术课堂教学中的应用性研究.docVIP

信息技术在中学篮球技术课堂教学中的应用性研究（结题报告） 1.选题依据 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代,以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术各和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师教育方式的变革，充分发挥信息技术的优势对学生的学习方式和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习式工具。信息技术中的多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点能提供理想的教学环境，它必然对教学模式、教学内容、教学手段、教学方法产生深刻影响，最终导致教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。中学体育教育是基础教育的重要组成部分，随着信息技术在教学的应用，它的结构和过程必将产生根本性的变化。 篮球运动是以篮球为载体，队员通过传、运、投等技术，在球场内进行比赛，以得分多少判断胜负的体育活动。近年来篮球运动得到了长足的发展，也逐渐渗透到部分人的生活中去，特别是媒体传播和球星效应，都成为诱发中学生喜爱篮球运动的主要因素。同时也出现了花样繁多的活动方式（如CBO业余篮球赛等）和多种非正式组织（如兰州市学生联盟、街头篮球联盟等），在各种业余比赛中中学生已成为主力军，所以篮球运动在中学有较广泛的基础，笔者在教学中经验也验证了这一事实。但由于传统教学的弱点，中学生对篮球技术掌握的系统性，特别是对传、运、投核心技术的掌握有较大缺陷。近年来，随着信息技术在教学中的推广，给信息技术与中学篮球技术教学提供了可能，兰州市中学校园网的建立为我们在篮球技术教学中实现信息技术与体育教学的整合提供了帮助，。特别是现代信息技术在对多媒体信息进行整合与传输时所表现出的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等特点为篮球技术教学提供多元化的教学资源、智能化的教学过程，并能培养学生获取知识、应用知识、解决问题的能力，而且通过对信息技术的应用，增强学生的学习兴趣和学习动机，培养学生自主探究和创新能力。 2.理论基础 2.1 加涅信息加工理论 加涅（美国教育心理学家）的信息加工模式是用来解释学习活动最有影响的理论： 他认为学习活动是人对信息进行加工的过程，可以用如下模型来表示： 长 期 记 忆环 境执行的控制期 望反 应 器反应发生器 长 期 记 忆 环 境 执行的控制 期 望 反 应 器 反应发生器 感 受 器 感觉登记处 短 期 记 忆 学生的学习结果可划分为以下五类： 一是语言信息，指运用陈述语言文字的表达意义； 二是智慧技能，运用符号办事的能力； 三是认知策略，指对内的、控制与调节自己的认知活动的特殊认知技能； 四是动作技能，指习得的、协调自身肌肉活动的能力； 五是态度，指习得的、决定个人行为选择的内部状态。 2.2 建构主义理论 建构主义理论是由瑞士心理学家让.皮亚杰提出的。他认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此它认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在传统教学设计中、教学目标是高于一切的，既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。通过教学目标分析可以确定所需要的教学内容和教学顺序；教学目标还是检查教学效果和进行教学评估的依据。但是在建构主义的学习环境中，由于强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，所以把学生对知识的意义建构作为学习的最终目标。在这样的学习环境中，教学设计通常不是从分析教学目标开始的，而是从如何创设有利于学生意义建构的情景开始的，但“意义建构”的“主题”是在分析教学目标的基础上选出当前所学知识中基本内容（基本概念、基本原理、基本方法和基本过程等），然后再围绕这个主题进行意义建构。在这个过程中教师是协作者、指导者和监督者，不再是教学过程的主体。 3.信息技术在中学篮球技术教学中的实验性研究 3.1 本研究的可行性分析 3.1.1 学习的客观条件 信息技术在各行各业的广泛应用，特别是因特网的飞速壮大，信息的内容和总量得到了极大的丰富。与篮球技术教学的相关学习资料很容易可以找到，同时社会发展需求对信息技术的应用能力要求逐渐提高。所以，在这种机遇与挑战面前，体育课程与信息技术教育的整合是可行的。 西部大开发政策的推行，国家对西部教育的投入不断加大，信息设备不但基本满足了学校的办公需要，也基本满足了一般的教学需要，同时教职人员也得到了信息技能方面的培训。经调查。兰州市所有中学都有自己的