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小学生心理特征与阅读习惯 培养策略的研究 开题报告 单位：电厂路小学 　　　　　　　　课题负责人：张素华 　　　　　　　　职务：校长 　　　　　　　　课题类型：语文阅读 　　　　　　　　区级重点课题 小学生心理特征与阅读习惯培养策略的研究开题报告 一、问题的提出 1．问题提出的背景 小学阶段正是有意记忆、意义记忆逐渐成为记忆活动主要方式的关键时期，此时孩子的词汇量以及理解词义、言语表达等能力均处于高速发展时期，学校、教师有义务将学生的心理特征与阅读习惯的培养有机地结合起来，因势利导，使学生的非智力因素和智力因素得到比较全面的发展，从而全面提高其素质。 但是，通过对我校2-6年级学生进行调查，发现近50%的学生平均一个月也不去一次书店或图书馆，60%的学生学完的课本有卷边、缺页、掉书皮的现象，43%的学生不能或很少能把好词好句及时记录下来，46%的学生读完一篇文章后，对文章的内容孩子能知道一点或不知道，??64%的学生没有阅读课外书籍的习惯，45??%的学生阅读时“不用心”，?52?%的学生唇读，42??%的学生指读……这些习惯表明学生阅读的兴趣不高，有意注意与同分心做斗争的意志力不强，阅读速度慢。由此可见，小学生在实际的阅读实践中还存在各种各样的障碍：心理、兴趣、环境等，我们应采取不同的策略来培养他们的阅读习惯，使他们学习的基本态度、基本技能、基本知识、基本能力得到不同程度的提高，从而促进其身心健康发展，素质得到全面提高。 2．?教育价值 （1）通过研究帮助学生培养阅读兴趣，增强注意力、意志力、自信心从而形成健康的心理。 ?从心理学的角度，调动学校、社会和学生等方面的多种器官，让学生从书本和网络上间接全面提高阅读兴趣，并通过阅读这一不受时间和空间限制的形式，帮助学生克服阅读的心理障碍、兴趣障碍和环境障碍，增强学生的注意力、意志力和自信心，这是学校教育的重要任务，也是学生不断适应社会，生存、发展根本保障。 （2）通过研究培养学生的阅读习惯，进而提高学生综合素质。 ?我国著名教育家叶圣陶曾指出：教育就是培养习惯。聪明的孩子不一定都具备了良好的习惯，因为好习惯不是随着知识的增长而自然而然形成的，它是在严格而艰苦的训练中得到的需借助强制和?警觉才能养成。教师的任务便是：教育学生保持已有的良好习惯，引导他们纠正现存的不良习惯，积极培养他们目前尚不具备的新的良好习惯，进而帮助他们提高阅读能力，即认读、理解、鉴赏、思维能力以及由此而带来的举一反三、知识迁移、自主探索，质疑问题等能力的发展，使学生的综合素质在不知不觉中得到发展。 （3）通过研究使学生智力因素和非智力因素均得到发展，为今后的学习乃至终身的学习奠定基础。 （4）通过研究使学生在阅读中学会做人，从而确定人生目标。 3．社会价值 （1）时代呼唤具有综合素质的人才。 （2）社会需要高质量的教育，高素质的人才。 4．概念的界定： 小学生心理特征： 从认知过程方面进行研究:小学阶段无意注意仍起主要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。有意注意逐渐成为主要的记忆方式，意义注意逐渐超过机械记忆而在记忆活动中占主导地位。 ?从个性方面进行研究，主要是通过自我意识的教育，使学生的独立性、批判性以及自我评价的内容和水平有一定的进步，且组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征逐渐获得健康发展。 同时，小学生兴趣易变化;注意不稳定、不持久并与兴趣密切相关；注意的范围不大，不善于分配自己的注意。 阅读： 阅读是一种视觉诱导的心理过程，需要眼与脑的协调作用。 阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂的智力活动；学生的个性、情绪、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。阅读活动由认读、理解、吸收、鉴赏四种能力构成，目前培养小学生阅读的关键因素是理解和吸收能力。 阅读，即通过看文字材料来领会其内容，不仅使学生开阔视野，丰富知识；了解世界，认识社会；感受各种各样人物的不同命运与情感，丰富自身的生活体验，而且可以通过书本对人脑的刺激，培养学生的想象能力。 阅读是从书面言语中获得意义的一种心理过程。有三个特点：一是阅读的对象是书面符号；二是阅读的核心是理解意义；三是阅读是一个复杂的心理过程。 美国学者格雷认为阅读的心理过程分四步：感知－看到文字，读出字音；理解－把单词转化为意义；反应－领会作者说的是什么，在自己的头脑中做出反应；综合－与实际相联系的应用。 （3）阅读习惯 ????《九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导》中指出：“阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯，这种主要包括：认真读书的习惯；一边读一边想的习惯；一边读一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯。” 阅读习惯指的