数学北师大版八年级下册公式法（2）--完全平方公式.docVIP

公式法（2）--完全平方式的教学设计 【课题】 4.3.2 公式法（2） 【教材】 北师大版八年级数学下册第101页103页. 【课时安排】 1个课时. 【教学对象】 八年级（下）学生. 【授课教师】青白江区福洪中学 张里静. 【教学目标】 1、充分理解完全平方式的本质，即结构的不变性，字母的可变性； 达到正用公式的水平，形成正向产生式： “□2 + 2□△ + △2”→“﹙□+△﹚2”. 2、掌握运用完全平方公式进行分解因式的方法； 3、掌握先提取公因式再运用完全平方公式进行分解因式的方法； 4、渗透学生举一反三的思想，从而灵活运用完全平方公式。 【教学重点】 运用完全平方公式进行因式分解 【教学难点】1、完全平方公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性。 2、灵活运用完全平方公式进行因式分解 【教学方法】 讲练结合、讨论交流。 【教学手段】计算机、PPT、电子白板、教学助手。 【教学过程设计】 教学 环节 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 设计 意图 （一） 计算熊大、熊二的庄稼地面积 约 2分钟 在一组动画中展示熊大和熊二的庄稼地，老师提出问题熊大和熊二谁的庄稼地面积更大？ 老师的话音刚落，很快就有学生算出熊大的庄稼地面积为：，熊二的庄稼地面积为：，很快就得到熊大和熊二的庄稼地面积一样大，引出完全平方公式： 老师提问，我们还学习过哪个完全平方公式，学生回答： 教师引出熊大和熊二两个动人物并动画展示他们庄稼地，让学生计算其面积，激发学生学习欲望 学生 运用 自己 所熟 悉的 知识思考计算 通过“计算熊大和熊二的庄稼地面积”这一情境创设，引发学生学习的兴趣，同时激发了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。 （二） 明确 教学 目标 约 1分钟 1、充分理解完全平方公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性；达到正用公式的水平，形成正向产生式： “□2 + 2□△ + △2”→“﹙□+△﹚2” 2、掌握运用完全平方公式进行分解因式的方法 3、掌握先提取公因式再运用完全平方公式进行因式分解的方法 4、渗透学生举一反三的思想，从而灵活运用完全平方公式 教师明确提出本节课的教学目标 学生 明确 本节 课的 内容 明确提出教学目标，让学生带着目的学习这节课 （三） 抽象 概括 约 3分钟 把完全平方公式左右反过来，得到新知识点： 老师提出问题，PPT展示，下面哪些符合完全平方公式: 4甲2 + 4×甲×乙 +乙2; △2 + 2△Θ+ Θ2; 教师引导，学生总结，完全平方公式的特点: 1、必须是三项式 2、有两个同号的平方项 3、有一个乘积项（等于平方项底数的±2倍） 简记口诀 ：首平方，尾平方，首尾两倍在中央，加减同前方。 在这个式子里面，说出对应的□和△。 教师启发学生以数的眼光看 字母式子，建立起以数的眼光看式子的整体观念。 学生 动手 操作 演算 思考 表达 让学生运用前面已掌握的完全平方公式，积极思考，尝试数学表述，抽象概括出完全平方公式的特征。 （四） 快速判断 约 2分钟 学生活动: 做题，迅速判定下列式子是不是完全平方公式，如果是，指出相应的□和△ 触类旁通1： ； ; ; 教师发出指令，引导学生操作。 学生 动手 操作，找到 相应 的□ 和△。 更加巩固完全平方公式的特征，为后面分解因式埋下伏笔。 （五） 公式 运用1 约 10分钟 例1把下列式子分解因式 ; ; 分析：老师引导学生识别都是两个数的平方和与这两个数乘机的2倍或-2倍。 触类旁通2： ) m2＋m＋ (2) 分析：学生小组独立完成，小组讨论并完善结果 教师进一步引导学生 进行分析，讲解 教师引导，巡视观察学生的做题情况 学生 思考 识别 解决 问题 学生 先独 立思 考做 题， 然后 小组 讨论， 最后 上台 展示， 学生 讲解 1.建立起以数的眼光看式子的整体观念，进一步强化完 全平方公式的本质。 2.设计了不同形式类型的典型例题，强化完全平方公式的本质：即结构的不变性，字母的可变性。 这组练习主要是要考察学生有没有掌握完全平方公式的结构。 （六） 公式 运用2 约 12分钟 例2把下列式子分解因式 ; ; 触类旁通3： （1） （2） （3） 分析：学生小组独立思考完成，小组讨论并完善结果 教师 引导 讲解 教师 巡视 观察 进行 个别 辅导 学生 听讲 思考，展示 自我 学生 先独 立思 考做 题， 然后 小组 论，最后 上台 示，学生 讲解 先提取公因式再运用完全平方公式进行分解因式，让学生更深刻体会到完全平方公式的魅力。 更加巩固先提取公因式，然后再运用完全平方公进行分解因式这个知识点 （七） 举一 反三 约 5分钟 例3用简便算法计算 分析：完全平方公式的变形，培养学生解决问题的能力，体