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对高中物理实验教学的体会 谭耗丸 f:ljllilI(~U{,豆M醢{SA鳃}{ 对高中物理实验教学的体 ◇四川I蓬溪县蓬南中学王彬 物理学是以实验为本的科学.在物理学的发展 中实验起了重要作用.通过实验再现客观世界,通 过实验探索,研究得出规律,使学生获得实验的基 本方法,基本技能.以利于学生探索获得新的知识. 在这一点上.物理教材安排了丰富的实验内容,包 括演示实验,学生实验,课外小制作等等.从近几 年来的各地中考,高考试题来看,物理实验在试卷 中占的分值较大,对学生的能力要求比较高.因而 搞好物理实验教学已刻不容缓,搞好物理教学已成 为高中教师必备的教学技能.为此,笔者通过多年 的教学的经历,总结出了以下几点看法与同仁共勉. (一)在教学活动中充分重视演示实验的应用 物理实验是人们根据研究的目的,运用科学仪 器.人为地控制创造或纯化的某种自然过程.实验 在尽可能减小干扰的情况下进行.下面以导体的 电阻率与温度关系为例进行说明. 1.实验原理. 电路如图所示: A AB是一段连人电路的导体,闭合开关S,记下 电流表的读数,然后用酒精灯给导体加热,由于受 热导体的阻值发生变化,电流表的示数明显减小, 说明由于电阻增大造成流经电流表的电流减小,从 而得出金属的电阻率随温度的升高而增大. 2.实验器材. 电流表(用lOmA的接线板).一号电池,开 关,0—50n的滑动变阻器.金属导体,电源,导线 若干.酒精灯一个. 3.实验操作. (1)按电路图连好实物图,将滑动变阻器的滑 片置于连人电路阻值最大处. (2)移动滑片到一定处,记下此时电流表的读 数. (3)用酒精灯给导体AB加热,过一会儿,再 记下此时电流表的读数. 通过比较两次的读数,不难得出上述结论,这 比直接给出结论好得多. (二)在实验教学中培养学生提出问题的能力 科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教 学方式之一,其中提出问题能力是科学探究能力的 前提和目标.学生获得终身学习的基础和能力的一 个重要方面,是在学习的同时能够从中提出一定的 问题. 教育是培养未来人才的,未来的创造人才就是 现在学校中的学生.所以教育的任务绝不只是知识 的单向传承.关于教育的本质,仁者见仁,智者见 智,着名的物理学家劳厄对教育的本质曾经说过这 样的话:教育无非是一切学过的东西.如果我们 认同劳厄的观点.那么不妨再追问一句,剩下的到 底是什么?应该是能力.应该是素质. 1.利用实验培养学生发现问题,提出问题的意 见.让学生感到物理作用,有趣,喜欢学习物理, 培养学生的问题尤其重要.教师在每堂课的教学中 都要激发学生兴趣,引起学生探究欲望.这样在激 发兴趣的同时.让学生主动提出想研究的问题比教 师问为什么有效得多.如《在电磁感应现象》 这节课教学中,利用实验,可提出为什么会产生这 种现象?根据线圈在磁场中的不同运动产生的结果, 提出感应电流产生的条件是什么?改变条件让线圈 不动磁铁运动,提出感电流产生的条件又怎样?让 线圈和磁铁都动起来,观察结果提出感应电流产生 的条件又会怎样?归纳以上现象最后将得出感应电 流产生的条件是什么? 2.充分利用学生在实验中学习心理让学生提问. 不少学生靠模仿老师的操作过程来完成实验,而在 实验中很少考虑目的,实验原理及实验中会出现的 各种问题,实验结果说明了什么等,只求完成实验. 这样学生就会对教材中的实验依赖,盲从,不去思 考,更谈不上创新,从而使得物理实验失去了培养 学生能力的意义.这一点在教学过程一定要引起高 度的重视. 3.培养学生对实验现象提问.在观察实验教学 中鼓励学生通过现象去提出问题.如在滑动变阻器 的使用实验中,学生观察到随着滑片的移动,灯由 暗至亮或由亮至暗,有的学生就问有电源,连接 的电路正确,开关闭合后,既然有电流,为何变阻 器连入电路的电阻变大后却不亮呢?难道变阻器连 人电路的电阻变大后就起到与开关相同的作用,把 电路断开了吗?学生发现的问题很有意义.其实 这个现象学生在物理实验中常常遇见,只是没有注 意,教师应该加以引导. (三)适当改变实验教学的方法 高一学生在入校后不久,就要学习长度的测量, 课本上从游标卡尺的构造,原理讲到读数方法. 教材和绝大部分资料都是用求和法来读数, 即利用游标尺上零刻度线左边主尺上的读数(整毫 米)加上游标尺对齐主尺上刻度的格数乘以游标尺 的准确度,这种读数必须明确游标尺零刻度线所在 的位置.但对于下面的情况,用游标卡尺的这种 求和法学生就难于读出. 有一种游标卡尺,在游标尺上有2O个小等分刻 度,它们的总长度为19mm,它的每一分度与主尺 的最小分度lmm相差—mm.如图所示,用2o分 ZU 度的卡尺测量一金属钢笔杆的直径.由图可知钢笔 的直径为 1cm主尺2 cm3cm lO 在教学中,利用求差法