数学北师大版八年级下册平行四边形的性质一（）.docVIP

一师一优课 教学设计 【教学目标】 1．知识与能力：证明平行四边形对边相等，对角相等，对角线相互平分的性质，发展演绎推理的能力；了解两条平行线之间距离的意义，以及平行线之间距离处处相等的结论 2．过程与方法：经历探索平行四边形有关性质的过程，发展合情推理能力 3．情感态度与价值观： 通过生活实例，感受和认识平行四边形的本质特征 【学情分析】 学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。 学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。 【教学重点难点】 教学重点：平行四边形性质的探索。 教学难点：平行四边形性质的理解。 【教学过程】 第一学时 【教学目标】 1．知识与能力：探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用； 2．过程与方法：经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯； 3．情感态度与价值观：在探索活动过程中发展学生的探究意识。 【教学重点】 了解平行四边形，证明并应用平行四边形对边相等，对角相等的性质 【学时难点】 应用平行四边形对边相等，对角相等的性质 【教学活动】 一．认识平行四边形 通过预习后对平行四边形的认识，环视你的周围，想想身边的事物，找找生活中平行四边形的例子。 通过多媒体课件，展示生活中的平行四边形模型. 1平行四边形 两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形； 平行四边形的表示 “ ”。 注意字母的书写顺序:按顺时针,如□ ABCD；按逆时针,如□ ADCB。 判断：你能从以下图形中找出平行四边形吗？ 两组对边分别平行，是平行四边形的一个主要特征。 2对角线 ：平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段 3对边：平行四边形相对的边称为 对边 4对角： 相对的角称为 对角 5将两个刚做好的完全一样的平行四边形中一个固定，另一个旋转1800，看看旋转后是否和固定的一个重合。 你可以得到什么结论？ 平行四边形是中心对称图形 目的：加强知识的直观体验，使学生感受数学来源于生活，数学图形和生活是紧密相联系的。 二．平行四边形的性质 【拼一拼】 用两张全等的三角形纸片.将它们相等的一组边重合,得到一个四边形. 你能拼出多少个不同的四边形?与同伴交流. 【做一做】 平行四边形除了“两组对边分别平行”以外,它的边、角之间有什么关系吗？ 友情提示： ⑴将你拼出的平行四边形画出来 ⑵方法不限：可以量一量、比一比、转一转，也可以说理… (3)把你的结论归纳出来,与你的同伴交流 如图6-2（1），四边形ABCD是平行四边形. 求证:AB=CD,BC=DA. 证明:如图6-2(2),连接AC. ∵ 四边形ABCD是平行四边形 ∴AD // BC， AB // CD ∴ ∠1=∠2，∠3=∠4 ∴ △ABC和△CDA中 ∠2=∠1 AC=CA ∠3=∠4 ∴ △ABC≌△CDA（ASA） ∴ AB=DC， AD=CB 学生证明:平行四边形的对角相等. 练习题： 1.四边形ABCD是平行四边形， 则∠ADC= ， ∠BCD= .AB= ，BC= . 2.如图在□ABCD中BC=5cm,CD=3cm,AC=4cm. □ABCD 的面积_____ 3.如果□ABCD的周长为40cm，△ABC的周长为25cm，则对角线AC的长 . 目的： 学生通过说理，由直观感受上升到理性分析，在操作层面感知的基础上提升，并了解图形具有的数学本质。 三．性质的应用 例1、如图，E，F是平行四边形ABCD的对角线AC上的两点.你认为AE与CF满足什么数量关系时△ADF与△CBE全等，请说明理由。 例2：如图，E，F是平行四边形ABCD的对角线AC上的两点，AE=CF。 求证：BE=DF. 证明:∵四边形ABCD是平行四边形 ∴ AB = CD AB // CD ∴ ∠BAE=∠DCF 又∵ AE=CF ∴ △BAE≌△DCF ∴ BE=DF 目的： 通过练一练,议一议，学生进一步理解平行四边形的性质，并进行简单合情推理，体现性质的应用，同时从不同角度平移、旋转等再一次认识平行四边形的本质特征。 四：小结反思 师生相互交流、反思、总结。 （1）经历了对平行四边形的特征探索，你有什么感受和收获？给自己一个评价。 （2）在与同伴合作交流中练表现，优秀方面有哪些？你看到同伴