小学语文课堂教学的有效性策略.docVIP

PAGE PAGE 6 类 别 ?小学语文 编 号 ? 浅谈小学语文课堂教学的有效性 [内容摘要] 课堂教学是学校教学的基本形式，它关系着学生语文素养的形成与提高。本文从教师课前潜心解读学生、细心钻研文本、精心设计预案，课中充分发挥教师的主导和学生的主体作用，课后认真反思教学三方面畅述了如何提高小学语文课堂教学的有效性。 [关键词]小学语文；课堂教学；有效性 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。随着课程改革的不断深入，课堂教学就整体而言，是在朝着理想的方向不断推进，但是由于我们对课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，造成课堂上出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象，因此，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 如何提高语文课堂教学的有效性呢？笔者认为，应从以下方面进行努力： 一、成竹在胸，游刃有余 “兵马未动，粮草先行”。要提高语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。 1、潜心解读学生 语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。如果学生带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学中主要的一部分，课堂才能呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，教师就必须潜心解读学生，尤其是关注学生的知识储备，现有的生活体验等，在新旧知识之间为学生搭建桥梁。同时还要仔细揣摩学生课堂的学习情景，做好教学方案的预设。如《我盼春天的荠菜》一文写的内容发生在旧社会，文中的小女孩对荠菜菜的期盼，是因为旧社会穷人过着忍饥挨饿的生活，春天有了荠菜这些野菜，就可以充饥，不会再挨饿，而且挖荠菜自由自在，不必担心财主家人的追赶等。而如今的学生中，也有不少人喜欢吃荠菜。他们喜欢当然是吃溺了大鱼大肉，于是想到了吃一些像荠菜这样的野菜，他们喜欢挖荠菜，是因为过惯了城市里的快节奏的生活，于是空闲时间到郊外挖挖荠菜，呼吸了新鲜空气，放松了紧张的情绪。因此，以学生现有的生活体验去理解、感知旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文的思想感情是有一定难度的。所以，教师在课前充分认识到这点后，设计教学时可以增加这样一个环节：你们吃过荠菜吗？你们吃的荠菜是怎样烧成的？有谁挖过荠菜呢？能不能谈谈你当时挖荠菜的感受？学生通过自己的生活体验与文本描写进行对比，就能充分感受文章的思想感情，突破教学的难点了。 2、细心钻研文本 教师要研读“语文课程标准”，揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于一篇篇课文，更是要细心钻研。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真实对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。如《只拣儿童多处行》一课的结尾这样写到：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！这句话有两个层面的理解：一是儿童在春光明媚的、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方；二是儿童本身充满生气和活力，就像春天般美好。教师读懂了教材，教学中才有可能指导学生读懂教材。 3、精心设计预案 商家讲究“市场预测”，据此能避免商业投资的盲目性。如果备课时教师也能讲究“学情预设”，则能大大增强课堂教学的有效性。如《蒙蒙细雨》一文讲了一个蒙蒙细雨的早晨，“我”那患过肾炎的妈妈冒雨去学校上课，在快到校门口时才想起忘了带借给学生的蓝制服，于是又冒雨回家去取。取了后顾不得换下湿衣服，带上伞，又冒雨匆匆赶往学校。文章主要通过母女俩的一段对话反映出妈妈的优秀品质的。在备课时，我把引导学生研读这部分对话，感受妈妈的言而有信、无私奉献的精神品质作为重点。首先，让学生找出女儿的观点，反复品读，感受到女儿对妈妈的做法不赞成，然后，再找出妈妈的话语，体会到妈妈对自己做法的坚持，接着，进行一场辩论赛，同意妈妈的为甲方，同意小玲的为乙方，找出理由阐述自己的观点，辩驳对方的观点，通过辩论去感受小玲和妈妈为什么会这样说。这样的预设通过实施之后，确实感到不错。它让课堂活跃了不少，丰富了许多。学生在辩论中知道小玲会这样对妈妈说，是出于一位女儿对母亲的孝心，妈妈患有肾炎，这样做对她身体不利，老师在付出的同时也要珍惜自己的生命……而妈妈的一言一行更是让人敬佩，因为，此时妈妈的心中装着班级的荣誉，装着学生的翘首