信息技术与语文研究性学习渗透整合”课题阶段性报告.docVIP

中央电化教育馆十一五现代教育技术研究课题 《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》 课题阶段性报告 课题批准号：062730330 课题类型：青年课题 昆山市培本实验小学 课题组 摘要：以教育信息化，促进教育跨跃式发展。信息技术与研究性学习课程整合的实验，期望解决在网络环境下的研究性学习实施最佳方案，进一步提高研究性学习的层次和深度，发掘信息技术与研究性学习课程整合所产生的优势。信息技术与小学学科教学有效整合的实验研究，解决了研究性学习过程中信息资源的匮乏，信息处理能力的不足，过程管理的缺失等问题。利用“研究性学习网络平台”，我们成功地实施了信息技术与小学学科教学的有效整合，取得了阶段性成果，为下一步的实验奠定了坚实的基础。 关键词：信息技术 语文研究性学习 渗透整合 阶段性报告 一、 背景和意义 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学课程进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。由此，信息技术与小学学科教学整合在一起，我们的课题也就应运而生。 课题确立后的一年来，课题组精心设计，选取了不同年级的班级作为试验班，对研究过程进行全程跟踪与管理。实践证明，信息技术与小学学科教学的全程融合，有利于形成全新的学习模式，变接受学习为主为探索学习为主；信息技术与小学学科教学的有效整合，拓展了小学学科研究性学习的时间和空间，提高研究性学习的效率与积极性，拓展了小学学科的广度和深度，增添学生学习的兴趣；小学学科教学与信息技术的整合，为信息技术课的教学提供大量活生生的案例，给信息技术课的教学带来生气和活力；小学学科教学与网络化学习的有机融合，有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质；小学学科教学与信息技术的整合，为信息技术与其他课程的整合提供借鉴，加速了信息技术与各课程的整合，加快了信息技术的普及。 二、 目的 　　小学学科教学的有效整合研究在内容上具有专题性、综合性、开放性和实践性，其主动探究的学习方式、方法、内容特别注重信息收集与处理的研究过程，网络为之提供了很好的实施环境，为之拓展了研究的时间和空间。 课题组在研究过程中充分利用了互联网这一平台，及其他信息资源，确立了课题研究的主攻方向以及预期目标。 主攻的方向有二： 　　一是网络环境下的全新交流、协作学习方式。指导学生自主查找信息、处理信息、上传信息、网上交流，形成自主学习、探究式学习的良好习惯，培养实事求是、团结协作的科学精神以及发现问题、解决问题的科学素养。 二是网络环境下的研究性学习实施。从整体上提高研究性学习水平，实现课题研究的网络化、信息化，课题管理的科学化、电子化。 需要解决的问题有三： 　　一是如何选择和确立研究的课题； 　　二是提高师生信息技术水平，对网上大量的信息进行有效的筛选、高效的处理； 　　三是探讨网络环境下的学习与研究方法、模式，提高研究性学习的效率和效果。 　　预期目标有四： 　　一是激活各学科的研究性学习，促进学生深层次的自主学习，提高各学科学习的效果。 　　二是激活研究性学习网络平台，构建研究性学习情境，探讨研究性学习网络平台应具有的基本特征和功能。 　　三是探讨和实践网络环境下的各学科研究性学习实施。 　　四是对比信息技术与研究性学习课程整合所产生的优势，探索出一套信息技术与各学科研究性学习渗透整合的科学、高效的方法。 三、 硬件支持 　　学校整体教学设施齐备且先进：配有课件制作室、多功能音美教室、多媒体教室，每班教室都安装了多媒体设备，学校电视台、网络中心（有三台专业服务器），校园网运行顺畅，效率很高；已有两个电子阅览室面向全体学生开放。 在学习过程中，教师和学生都能熟练应用电脑，会使用投影仪，能在网络教室进行学习和研究。 学校配有摄、编、播全套有线电视系统，能自制电视节目。 四、 软件支持 　　软件方面配备了十几万元的教育教学软件和办公软件，各种教育教学资源和研究性学习资料比较齐全，学校服务器已安装了瑞博数字化教学网络平台。 部分学生能把自己的研究成果做成课件或幻灯片进行展示。 五、课题研究的方法 　　1．文献研究法。用于对信息资源文献材料的搜集、整理。 　　2．案例研究法。用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价。 　　3．比较研究法。用于试验班与对照班的比较研究。 　　4．实践评价法。用于对案例的过程的分析评价。 　　5．调查研究法。用于