马淑文条形图说课讲稿.docVIP

PAGE 3 四年级上册《条形统计图》说课稿 马淑文 一、说教材： 本课的教学内容是四年级上册第七单元94—95页。它是在学生已经掌握了数据整理的方法，学会绘制和分析统计表的基础上进行教学的。它既是学生前面学习的统计知识的一个延续和发展，也是后面学习复式条形统计图和折线统计图的基础。学好这部分内容非常有助于学生建构知识系统，培养统计能力，发展统计观念。 二、说学情： 学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。 三、说教学目标： 1.经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义。 2.初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法或画斜纹的方法在条形统计图中描述简单数据。 3、渗透统计思想，培养动手操作和观察分析的能力。 教学重点：认识条形统计图，并画出色条。 教学难点：横轴位置的确定与纵轴单位长度的划分。 四、说教法学法： 新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上，拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现法。在学法上，让学生自主观察思考、自主合作探究，动脑动手动口主动学习。 五、说教学准备 教具：多媒体课件， 实物投影仪。 学具：直尺，三角板，彩笔等。 六、说教学设计： （一）、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。 创造性地选择例题素材。 充分利用教材所呈现的内容——北京市2012年8月的天气情况统计表，让学生在这种熟悉并感兴趣的情境中自然而然地进入对新知的探究中，达到了激趣开课的目的。 （二）、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。 本课的设计从学生数一数开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，后面环节通过画的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。 教学过程 一、情境引入，激发兴趣 师：同学们都听过天气预报，你知道这些图形符号表示那种天气吗？ （设计意图：通过学生熟知的生活情境引入，激发学生的好奇心，为新课的开展奠定情感基础。） 二、自主合作，探究新知 1．收集数据。 (1)课件出示教材94页例1情境图。 (1)学生观察情境图 (2)怎么知道这个月的每种天气各有多少天？（数一数）你准备用什么方法整理数据？ 生1：用画“正”字的方法整理数据。 生2：用“√”“”作标记的方法整理数据。 (3)学生用喜欢的方法整理出2012年8月北京的天气情况。 (学生分组统计，教师巡视) 同桌合作学习要求： 1、同桌二人商定用什么方法整理数据 2、分工协作：一个人数一数每种天气多少天 一个人画表或画图整理记录数据 (4)学生汇报。 方法1：用统计表表示数据。(课件出示教材94页统计表) 天气 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 天数 9 6 9 5 2 方法2：用象形统计图表示数据。(课件出示教材94页统计图) 2.观察数据，思考：两种统计方法分别把数据表示清楚了吗？ 学生讨论、汇报。 生1：方法1的统计表能看出各种数据的多少。 生2：方法2的象形图能比较出各种数据的大小，但无法直观看出各种数据的多少。 3．学习条形统计图。 1)、提问：能不能绘制一种既能体现数据多少，又能直观形象地比较出各种数据的大小的统计图呢？(课件出示条形统计图，板书课题) 2）、进一步观察，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？ 引导学生有序观察： （1）平均分布的方格，两条相互垂直的射线，即横轴与纵轴。 （2）在横轴上，间隔分部条形的位置，并注明统计的项目名称。 （3）在纵轴上，一格代表一个单位，表示数量。 3)、教师总结。条形统计图的特点是能清楚地看出数量的多少，方便比较分析。教师重点强调1格表示1个数据。 4）、数据分析：引导学生观察条形统计图，进行简单的数据分析，感悟条形统计图的价值作用 教师总结：统计表的优点是能详细地记录数据，便于分析问题；条形统计图的优点是能够直观地反映出数据的多少，便于比较数据的