翻转课堂与微课程开发.pptVIP

FLIPPED THE CLASSROOM AND MICRO-COURSES 与微课程开发方法 翻转课堂 内容提要 1 2 翻转课堂给我们什么启示 3 4 如何理解微课程 微课程开发方法 微课程实验的评价与测量 翻转课堂究竟翻转了什么？ 自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外 课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 新课导入，知识讲解，布置作业 完成作业（含复习和了解性预习） 翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较 课堂内 课堂外 学习知识 内化知识 学习知识 内化知识 翻转课堂的典型做法是什么？ 翻转课堂 翻转课堂 人性化学习 人性化学习 奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》 1.课程属性 不是纯技术的 核心是课程 2.技术属性 ●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习 微视频 ●云计算背景下不借助网络就没有意义 3.时代属性 信息化教学前移 教学方式创新 纳入云教育范畴 ●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应 有没有心理学依据？ 　　通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要20分钟左右的时间就可以完成。 这是“一对一教学”效率特别高的主要原因 信息化教学前移 有没有“一对一”优势？ 信息化教学前移具有人机一对一的特征 重要性 趣味性 只要有足够的 ㈡微课程的定义 　　微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。 　　微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新 　　是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。 从资源角度考察 课前自主学习任务单+配套学习资源 新型资源 指导学生学习 帮助学生学习 微型教学视频 ㈢微课程与微课的关系 　　微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。 技术特点：微视频 一般不超过10分钟 “微课”表现为课件形式 “微课程”表现为微型课程体系 （一）组建开发团队 （二）准备设计“微课程”的理念 　　微课程是对原有课程的再开发。即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学课程化，使之适应“云时代”学习特点，方便学生自主学习、自我测评，能够提高教学质量。 云时代　　翻转课堂　　自主学习 （三）实施“微课程”开发的步骤 （四）“自主学习任务单”设计 １. 意义 指导学生自主学习的支架 2.方法：任务驱动、问题导向 　　关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题 3.好处：发展自主学习、独立思考能力 4.结构： 一、学习指南 1.课程名称 2.达成目标 3.学习方法建议 4.课堂学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议 （五）教学视频（微课）制作的技术方式 录屏软件 手写板、数位板 电子白板 录像（摄像机、手机、相机） Pad PPT …… 视频格式 暂停 后退 重复 向前 2.手写板、数位板、电子白板、录课笔 5.PPT（Camtasia Studio录屏）现场录 如何创新 翻转课堂后，课堂教学 （围绕内化、拓展） （一）微课程翻转课堂 评价的意义 新事物 没经验 家长放心 事实说话 （二）微课程评价类型 诊断性评价 形成性评价 发展性评价 模式 （三）微课程评价的指标体系例举 态度状况 （四）微课程评价与测量的方法 问卷法 测验法 （五）处理评价信息的方法 定性与定量相结合 结束语 微课程将带来 新 教师发展观 新的资源观 教学观 教师发展观 在大数据时代 用户无限扩张的资源 才是有前途的资源 建设学生用课程资源大有可为 人性化学习 前移式人机一对一学习 教学视频带来的新变化 序号 观察视角 传统方式 现在方式 1 2 3 4 5 教学设计 比较简单 精心设计 劳动方式 个体劳动 协同创新 视听回顾 专用微格教室 人人可回顾（微格教室平民化） 教学方式 先教后学 先学后导，创意无限 媒体方式 纸媒 支持移动学习的数媒 转型 　　教师不再需要去演完剧本——教案 　　重要的是精心设计好《学习任务单》， 　　准备好发展高级思维能力的学习资源， 　　设计好主体为学生的课堂学习形式， 　　准备好指导学有困惑的学生 金陵 苏州市电化教育馆原任馆长（2001-2010） 浙江师范大学省培项目《微课程开发的理论与实践》主讲 《中国信息技术教育》杂志社专家指导委员会成员 博客：/jinling100929 手机Email.26769